初中地理教学中开展综合实践活动的有效策略

摘要：地理作为综合性较强科目，初中地理教学内容不仅是学生需要掌握的理论知识，而且也可以成为学生日常生活中的重要生活技能，因此加强学生的实际应用能力就成为教师需要关注的主要问题。为了提高教学知识的实践应用，在初中地理教学中开展实践活动是有效的教学改革措施。本文主要分析在当前教学改革背景下，综合实践活动在构建地理课堂教学中的策略。

关键词：初中地理；综合实践；教学策略

引言

初中地理课堂教学不仅仅是学习理论知识，还需要在学生的综合实践活动中学习。[1]在初中地理学科中进行综合实践活动，教师要在教学活动中考虑地理的综合性质，使学生了解基本的地理知识，唤醒内心对学习地理的兴趣，乐于主动丰富自己的地理知识储备，并将理论知识和实践相结合，提升自己解决实际地理问题的能力。地理学科的教学不能局限于地理知识的传授，为了满足素质教育的要求，初中地理综合实践活动还要促进学生的全面发展，包括在知识、技能、情感三方面获得提升，因此教师还应该教学中渗透环境科学、道德健康的内容，以提升学生的地理学科核心素养。

一、初中地理教学中开展综合实践活动的价值

1.实践活动是基于培养学生探究精神的教学

综合实践活动将更多的目光放在了提升学生的实践能力上，让学生在实践探究活动中积累直接经验。2]所以综合实践活动是基于经验的课程教学，它和传统的课堂教学有着根本性的区别，避免了教师灌输知识、学生被动学习的局面。学生会在亲身经历的基础上，通过比较和对比来审视生活的本质。这种教学方法的主要目标不是让学生记住知识，而是让学生学会运用知识解决实际问题，进而提升实际操作能力，培养探究精神。

2.实践活动是基于提高学生实践能力的教学

综合实践活动中，学生是活动的主体，由学生决定活动过程，也就是由学生主导自己对地理知识的学习。[3]学生以自己的理论知识为基础，通过参与不同类型的实践活动实现学习目标。能够培养学生独立实践的能力，提升建构地理学科思维的能力。

3.综合实践活动是增强学生生活体验的教学

实践课程打破了传统思维中课堂对学生的影响，可以跨越时空，以学生的真实生活为依托，与学生的生活产生良好的关系和自然环境与生命相辅相成。因此，综合实践活动在学生的生活中很重要，能够改变着学生生活体验感。

二、初中地理教学中开展综合实践活动存在的问题

1.综合实践活动流于形式

在初中地理教学活动中，学生必须通过自己的思维探索、学习和应用新知识。但从传统教学的角度来看，有些教师创造活动只是为了做活动，其主要内容仍然受传统教学的影响。教师所设计的综合实践活动仍然是由教师所主导的，教师并没有给学生足够的自主选择权，这种综合实践活动变成了形式教学，教师只在乎教学的形式，而忽视了综合实践教学的真正意义所在，导致综合实践教学流于形式，学生只是积累了地理知识，并不能获得多方面的提升，尤其是实践能力的提升。

2.综合实践活动时间不充分

综合实践活动的设计对教师的教学水平提出了很高的要求，在教学中，有些教师不能随机应变，不能合理地安排活动各个环节的时间，导致学生还没有充分地按照自己的进度完成自主学习就被教师打断。事实上，这些活动的开展应该给学生更多自主学习和探究的机会，学生实践活动结束后，教师并没有让学生做足够的讨论和交流，总结评价环节的缺失，教学的效果大打折扣。

3.综合实践活动偏离重点

实践活动重点在于实践，但是仍有部分地理教师在设计地理综合实践活动时将教学的重点放在知识的传授上，综合活动围绕获取地理知识展开，教师也把教学重点放在丰富学生的地理知识、提升学生的考试成绩上。因为教学重点有所偏差，所以教师在一定程度上忽视了理论知识和生活实际的结合，失去了综合实践教学活动最大的价值。

三、初中地理教学中开展综合实践活动的策略

1.优化教学方法和教学内容

实践活动一定是完善的，所以想要在初中地理教学中有效开展综合实践活动，教师首先要整合学生的学习情况和教育资源，设计适合学生的、丰富的、生活化的综合实践活动。

例如，在初中地理课堂教学中，首先可以整合学生的学习情况和生活中可以利用的情景。整合学生的学习情况基本信息，了解学生在学习地理方面的最近发展区，因材施教，保证所涉及的教学活动能够有效提升学生的学习能力。另外，综合实践活动要求与学生的生活紧密联系，因为这样才能让学生形成知识的迁移，容易将理论知识应用于解决实际问题。在设计地理实践教学活动时，教师要在活动过程中引入学生感兴趣的元素，比如社会热点、影视中的素材、学生身边真实的案例等。如教师可以让学生分析自己家乡的气候特点，能保证学生有话可说；还可以以热播影视剧中的片段为例让学生分析其中蕴含的地理知识。

2.增强与理论知识关联性

初中地理课程比较抽象，学生无法根据地理课程完成学业评估，学生仍然难以理解该领域的知识。而初中地理实践活动中可以给学生理论与学习经验相结合的机会，使学生将抽象的知识转化为现实，从而提高学生的学习成绩和学习质量。

例如，讲解地形知识，教师可以为学生创造活动，带学生走出课堂，亲近大自然，观察现实中的地形地貌，让学生将自己的知识用于设计环境、绘制区域地图等，通过这种方式，学生可以将理论知识所描述的景观和土地与实际观测结果进行比较。

3.提供学生丰富的实践环节

在地理综合实践活动中为学生创造多种独立的联系，使学生能够运用该领域的知识解决现实生活中的问题，激发学生能够实践该领域知识的能力。

例如，教师鼓励学生通过观察记录，了解城市建设布局的原因，并以城市绿化建设为主题，让学生在生活中观察城市的生活绿化建设知识，用理论知识解决问题，达到知识迁移的教学目标。

4.提升地理实践活动生活性

新课改理念的发展，学校要增强教师的专业化教学水平，要让教师认识到实践教学的重要性，因此，教师要积累实践活动经验来拓展地理课堂知识，加强教师实践教学意识，让教师在授课过程中有针对性的教学，促进课堂整体的进步，使学生感受到地理课堂的乐趣。

例如，在“水资源”的教学时，教师运用多媒体让学生认识到各个地区水资源分布的情况。让学生明白我们日常生活中所饮用的水源是来自哪里的，让学生了解水资源短缺的问题，进而促使学生要懂得节约用水，保护水资源。教师为进一步巩固学生对此知识的掌握度，给学生布置实践作业，让学生调查自己家庭中用水状况，从而提出建议。

四、结语

教师的教学能力是在实践中提高的，所以教师也要加强对学生的实践教学，帮助学生锻炼其主动思考能力。教师也要紧跟新课改的发展，在课堂上，以学生为中心来进行教学，高效的完成教学任务，不但能够帮助学生找回学习上的自信心，还能够促进学生全面发展。教师切实运用地理综合实践活动教学，可以让学生更高效地学习，快速地掌握学习技巧，带给学生更多探索的机会，让学生从地理学科中获得更多的知识，得到更好的成长。

参考文献：

[1]程园园.初中地理教学中开展综合实践活动的有效策略[J].读写算，2022，（第8期）.

[2]林宝建.初中地理开展综合实践活动的相关探讨[J].考试周刊，2020（26y：137-138.

[3]卢志珍.探究初中地理实践教学的有效性[J].知识窗（教师版），2019（08）：60.