刍议小学信息科技课堂教学评一体化实践

摘要：小学教学阶段中信息科技学科是培养学生信息素养的主要场所，并且核心素养的提升与培养是需要经过不断地有效教学才能够积累下来的。为此，在教学过程中小学信息科技教师要注重自身的教育责任，将提高学生核心素养作为主要的教学导向与目标，不断创新、优化教学形式，丰富课堂教学内容，有效激发学生的内在潜能，进而实现小学信息科技课堂教学高效发展的教学目的。在本文中通过小学信息科技教学分析，针对如何有效落实“教学评”一体化教学形式提出具体的教学策略。

关键词：小学信息科技教学；教学评一体化；教学策略

前言：

在小学教学阶段中，信息科技学科与数学、语文、英语等学科有着显著的区别，其教学内容更注重对学生技能技巧的掌握与提升，引动学生在充分掌握课堂理论知识的同时，更好培养学生的实践应用能力，进而实现学生有效发展的教学目的。为此，在信息科技教学中，小学教师要积极秉承“理论+实践”相结合的教学思路，为学生创设出更加多样化的教学形式，有效调动学生学习的积极性与主动性，并使学生在高质量的教学活动中，更好提升自身的学科能力，进而保证学生在小学阶段中健康的发展与进步。

一、应用教学评一体化教学形式的重要意义

信息科技教学过程是由教师“教”、学生“学”和教学评价三个要素组成的一个有机整体，“教学评”一体化教学是通过科学、有效的方法将三者有机地结合在一起，促进信息科技教学目标的实现。具体而言，在“教”与“评”的整合中，“教”指的是教师运用多种教学手段，使学生更好地掌握和运用信息科技，提高学生的信息科技应用能力和信息科技素养；“学”是学生学习的过程，也就是通过对信息科技的学习来提高自身的相关能力、提高自身的综合素质、形成正确的价值观；“评”即评价学生的学习效果，既能促进教学质量的提高，又能促进教学水平的提高，并对今后的教学工作起到一定的指导作用。

二、落实“教学评”一体化教学形式的具体策略

（一）创设游戏化教学形式，提升学生综合素养

结合教育教学实践，可以发现由于多种因素的作用，目前我国高校学生的信息科技学习与探究普遍存在着信息科技学习素养不高、探究动机不强等问题，致使整体教育教学效果不佳，无法满足学生的特殊发展需求。究其原因，主要是教师在教学过程中不重视教学方式的创新，总是采用讲授和考试的方式，忽视了调动学生在课堂中的主体地位。为了解决这一难题，在教育实践中，需要教师重视学生的发展需求和具体特点的分析，从实际出发，对学生进行教育指导，使其主动地融入课堂。

以广东教育出版社-小学信息科技-五年级上册《进入动画新天地》这部分教学内容为例，为有效提升学生学习的积极性，促使学生更加主动参与到课堂教学中来，教师就可以在课堂上适当融入游戏化的教学模式，借助游戏活动的力量培养学生良好的学科素养。比如，在讲授本节课知识内容时，教师可以组织学生开展“打地鼠”的游戏活动，引导学生在趣味性的活动中有效加深知识的理解与记忆，进而为学生今后更好学习奠定良好的基础。

（二）设计问题式教学模式，调动学生学习兴趣

问题教学的应用可以充分体现学生在课堂上的主体性，培养学生的自主意识，锻炼学生的自主能力，从而促使学生更为高效地发展。但在以往教学过程中大多数教师都过于注重课堂的教学进度与学生成绩的提升情况，严重忽视学生在教学中的整体状态，久而久之学生的积极性、主动性就会有所消失，影响学生健康成长的同时，限制课堂教学更好的发展。因此，教师在教学时要积极注重问题教学形式的应用，利用问题引导学生思考、探究、分析，进而有效提升课堂教学的质量与效率。

以广东教育出版社-小学信息科技-五年级上册《动画创作与合成》这部分教学内容为例，教师讲授本节课知识内容时可以为学生设计具体的教学问题，鼓励学生自主完成教学任务，有效集中学生课堂注意力，提升学生的学科素养。比如，教师可以向学生提出“结合《校园开放日》中的情景，描述出动画的情景，并分析出动画中的元素。”的问题，引导学生自主思考，有效提升学生的综合能力。

（三）应用过程性评价方式，促进学生有效发展

过程评价可以提高学生的自我意识，提高学生的学习效率，提高教师的教学水平。教师在课堂上可以通过观察、提问和记录等方法对学生的课堂行为和作业完成情况进行评估，其中课堂行为包括遵守课堂纪律、学习态度、合作交流、表达能力等。同时信息科技课要充分利用自身的优势，利用相关的教学软件对学生的学习目标和学习状态进行实时反馈，以便对教学策略进行及时调整，提高教学效果。

以广东教育出版社-小学信息科技-四年级上册《运用剪片剪辑元件》这部分教学内容为例，信息科技教师在保证教学进度的情况下，可以组织学生开展“多元评价”教学活动，鼓励学生先进行自我评价，勇于发言，说一说自己身上的优点与缺点，之后要求其他学生对该名学生进行评价。这样的评价活动可以让学生准确认知自身的优缺点，促使学生更为有效地发展与进步。

结束语：

综上所述，在小学信息科技教学时教师要积极优化、创新教学形式，充分明确学生在课堂上的主体性，并通过“教、学、评”相融合的教学模式，调动学生学习的兴趣，为学生全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴如惜，屠云峰. 小学信息科技“学教评一体化”课堂的实践研究[C]// 亚太计算机教育应用学会. 第八届APSCE计算思维与STEM教育国际会议论文集. 杭州市余杭区海辰小学;， 2024： 4.