中华文化元素在小学英语教学中的应用

摘要：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，然而，在追求英语能力提升的同时，如何保持和传承本土文化，成为教育领域面临的一大挑战。本文探讨了中华文化元素在小学英语教学中的应用，旨在通过融入中国传统节日、习俗、故事与地方特色文化等元素，增强学生对中西文化的理解和敏感度，同时提升其英语阅读和口语表达能力。文章提出了四种具体的教学方法，这些方法不仅有助于传承和弘扬中华文化，还能激发学生的学习兴趣，使他们在学习英语的过程中更加贴近本土文化。

关键词：中华文化；小学英语教学；传统节日；文化对比；中国故事；地方特色

引言：在小学阶段，学生正处于语言学习的关键期，也是形成文化认同的重要时期，因此，将中华文化元素融入小学英语教学中，不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，还能培养他们的跨文化交际能力和对本土文化的自豪感。本文将探讨几种有效的教学方法，以期为小学英语教师提供参考和借鉴。

一、融入传统节日与习俗

传统节日蕴含着丰富的文化内涵，将其融入小学英语教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养其文化自信，通过节日教学，学生能够在掌握语言知识的同时，深入理解中华传统文化的精髓。在具体教学实践中，教师可以围绕不同节日设计系列主题活动，让课堂教学更加生动有趣。以春节为例，教师可以设计系列课程活动，从节日的起源讲起，通过生动有趣的故事导入，让学生了解年兽的传说以及张贴春联、贴窗花等传统习俗的文化内涵[1]。在课堂互动环节，学生可以分组介绍春节期间的家庭活动，比如包饺子、守岁、拜年等传统习俗。通过角色扮演的方式，让学生模拟拜年场景，既锻炼了口语表达能力，又加深了对传统礼仪的理解。中秋节教学则可以围绕“团圆”主题展开，通过介绍嫦娥奔月的传说，引导学生思考中国人特有的思乡情怀。教师可以组织学生制作月饼，在动手实践中学习相关词汇和表达方式，通过丰富多彩的实践活动，让学生在快乐的氛围中感受传统文化的魅力，提高语言运用能力。

二、对比中西文化差异

在小学英语教学中引入中西文化对比，能够帮助学生更好地理解不同文化的特点和内涵，通过对比学习，学生不仅能够认识到文化的多样性，还能培养跨文化交际能力和文化包容意识。这种教学方法需要教师具备深厚的文化素养，能够准确把握两种文化的异同点。在饮食文化方面，可以从餐具使用、用餐礼仪、饮食习惯等多个角度进行对比，中国人使用筷子，讲究“食不言”的优雅礼仪；西方人则使用刀叉，注重餐桌礼仪和社交礼节。通过对比学习，学生能够理解不同饮食文化背后的历史渊源和文化内涵，培养对多元文化的理解和尊重，在节庆文化方面，可以将中国传统节日与西方节日进行对比。在教授人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan时，教师可以设计一个以中西文化节日对比为主题的教学活动。首先，教师可以引导学生复习和介绍中国的春节，包括其时间、庆祝方式、传统习俗等，如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，强调春节对于中国人来说意味着家庭团聚和辞旧迎新的重要意义。接着，教师引入西方的圣诞节，同样讲解其庆祝时间、特色活动，如装饰圣诞树、交换礼物、唱圣诞颂歌等，以及圣诞节背后的文化意义和宗教起源。通过这样的教学案例，不仅能够提升学生的英语语言技能，还能增进他们对不同文化的了解和尊重。

三、讲述中国故事与传说

中国传统故事和民间传说承载着丰富的文化内涵和道德教育意义，将其融入小学英语教学能够有效提升学生的学习兴趣和文化素养。教师在选择教学素材时，应当注意故事的适用性和教育价值，确保内容既符合学生的认知水平，又能够传递积极向上的价值观[2]。《嫦娥奔月》这个脍炙人口的神话故事，蕴含着中国传统文化中对美好生活的向往，教师可以通过多媒体手段，为学生展示优美的画面，讲述嫦娥、后羿的故事。在教学过程中，可以设计角色扮演活动，让学生通过表演加深对故事情节的理解，同时练习相关词汇和句型的运用。《愚公移山》则体现了中华民族自强不息、坚韧不拔的精神品质。教师可以通过故事导入，引导学生思考愚公精神的现实意义，在课堂活动中，可以组织学生讨论现实生活中的“愚公精神”，培养其积极进取的人生态度，教师可以根据不同年级学生的特点，选择适合的故事进行改编，设计形式多样的教学活动，通过故事教学，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够培养其坚毅的品格。

四、结合地方特色文化

地方特色文化是中华文化的重要组成部分，将其融入小学英语教学能够让学生更好地认识家乡文化，培养其文化自信和家乡情怀。教师可以根据学校所在地的文化特点，设计特色教学活动，让学生在学习英语的过程中感受地方文化的独特魅力。对于位于江南水乡的学校，可以将水乡文化元素融入教学中，教师可以组织学生参观古镇，了解江南民居建筑特色，学习描述小桥流水、粉墙黛瓦等江南特色景观。在课堂上，可以介绍当地特色的手工艺品，如蓝印花布、水乡刺绣等，让学生了解传统工艺的制作过程和文化内涵。在少数民族地区，教师可以将民族特色文化融入教学中，例如，可以介绍当地少数民族的服饰特点、节日习俗、民族歌舞等[3]。通过组织学生参与民族节日庆祝活动，让他们体验少数民族独特的文化魅力。在课堂教学中，可以引导学生用所学语言介绍本民族的特色文化，增强文化认同感和自豪感。通过将地方特色文化融入教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养其对家乡文化的热爱之情，这种教学方式既符合核心素养的要求，又能够促进地方特色文化的传承与发展。

结束语：综上所述，中华文化元素在小学英语教学中的应用具有重要的实践意义和价值，通过精心设计的教学活动，不仅可以提高学生的英语水平，还能让他们在潜移默化中了解和传承中华文化精髓。未来应继续探索更多创新的教学方法，将中华文化与英语教学深度融合，为培养具有国际视野和本土情怀的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]庞芬.小学“英语+”融创课堂渗透中华优秀传统文化的价值与实践[J].教育科学论坛，2024，（35）：28-30.

[2]庄婉真.小学英语课堂融入中华优秀传统文化的策略[J].亚太教育，2024，（19）：119-121.

[3]刘娟.论小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬路径[J].读好书，2024，2（32）：