核心素养在初中班主任班级管理中的融合路径

摘要：在新课程改革背景下，核心素养的培养已成为教育工作的重中之重。本文分析了初中班主任在班级管理中融入核心素养培养的具体路径，提出了“以人为本”的班级管理理念、营造积极向上的班级氛围、开展丰富多彩的班级活动等四项核心策略。通过具体教学案例的分析与阐述，文章系统探讨了如何将核心素养培养与班级日常管理工作有机结合，旨在提升班级管理效能，促进学生的全面发展，为初中班主任开展有效的班级管理工作提供实践指导。

关键词：核心素养；初中班主任；班级管理；融合路径

引言：随着教育改革的不断深化，核心素养已成为衡量人才培养质量的重要指标。初中阶段是学生身心发展的关键期，也是核心素养培养的重要阶段。班主任作为班级管理的第一责任人，其管理理念和方式直接影响着学生核心素养的形成与发展。如何在班级管理中有效融入核心素养的培养，是当前教育工作者面临的重要课题。基于此，本研究通过探讨班级管理与核心素养培养的融合路径，以期为广大班主任提供切实可行的实践指导，推动学生核心素养的全面发展。

一、在班级管理中践行“以人为本”的教育理念

班主任在进行班级管理时，要坚持“以人为本”的教育理念，将学生的全面发展作为教育的根本目标。这就要求班主任要深入了解每一位学生的性格特点、兴趣爱好、家庭背景等，针对学生的个性特点因材施教，充分尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，营造民主、平等、和谐的师生关系[1]。同时，班主任要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与班级管理，培养学生的责任意识和主人翁精神。在处理班级事务时，班主任要多倾听学生的意见和建议，尊重学生的想法，让学生感受到自己的价值和尊严。

为了深入了解学生的情况，班主任可以在新学期伊始，通过召开班会、个别谈话等方式，全面了解每一位学生的兴趣爱好、性格特点、家庭背景等，并为每位学生建立成长档案。在班级管理中，班主任要注重发挥学生的主体作用，可以成立学生自律委员会，鼓励学生参与班级事务的决策和管理。同时，班主任还要经常与学生进行沟通交流，倾听学生的想法和诉求，并给予及时的反馈和支持。当班主任发现学生情绪低落时，要主动与学生交谈，了解学生的困扰，并提供必要的心理辅导。

二、营造积极向上的班级氛围，引领班级和谐发展

班级氛围对学生的成长和发展具有重要影响，积极向上的班级氛围可以激发学生的学习热情，促进学生的身心健康[2]。因此，班主任要注重营造积极向上的班级氛围，引领班级和谐发展。班主任要以身作则，以自己的言行举止影响和感染学生，树立积极向上的价值观和道德观；班主任要注重培养学生的集体荣誉感，开展丰富多彩的班级活动，增强班集体的凝聚力；班主任要鼓励学生互帮互助，营造友爱互助的班级氛围。

例如，班主任可以经常组织学生开展各种主题班会和团体活动，如“感恩教育主题班会”“爱心义卖活动”等，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。班主任还要注重发掘学生的闪光点，对学生的进步和优点给予及时的表扬和鼓励，如在班会上公开表扬学习进步较大的学生，号召全班学生向其学习，以正面激励的方式鼓舞学生的士气，营造积极向上的班级氛围。此外，班主任还要十分注重学生的心理健康，经常与学生谈心，疏导学生的不良情绪，化解班级矛盾。通过这些措施，班主任可以有效营造团结友爱、积极向上的良好班级氛围，促进学生的身心健康发展。

三、开展丰富多彩的班级活动，增强班集体的凝聚力，450字

班级活动是凝聚班集体、促进学生全面发展的重要载体。班主任要充分利用班级活动这一重要平台，开展形式多样、内容丰富的活动，以增强班集体的凝聚力[3]。班级活动要紧密结合学生的兴趣爱好和需求，注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与活动的策划和组织，提高学生的参与度和积极性；班级活动要注重培养学生的责任意识和集体荣誉感；班级活动要注重培养学生的沟通协作能力，如开展“小组合作学习”活动，鼓励学生通过小组合作完成学习任务，增强学生的团队意识和协作能力。最后，班级活动还要注重培养学生的创新意识和实践能力，如开展“创客教育”活动，鼓励学生动手制作、创新发明，提高学生的动手能力和创新精神。通过开展丰富多彩的班级活动，班主任可以有效地增强班集体的凝聚力，促进学生的全面发展。

为了增强班集体凝聚力，班主任可以组织学生开展各种主题活动，如“我是班级小主人”活动、“合作学习我先行”活动等。在“我是班级小主人”活动中，班主任可以鼓励学生参与班级管理，提出合理化建议，并组织学生进行班级文化建设，如设计班级标志、制作班级文化墙等，通过这些活动增强学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。在“合作学习我先行”活动中，班主任可以将学生分成若干学习小组，每个小组由学习成绩优秀的学生担任组长，带领其他组员开展合作学习，通过小组合作增强学生的团队意识和协作能力，改善学习效果。此外，班主任还可以组织学生开展“创客教育”活动，鼓励学生发挥创意，动手制作各种小发明、小创造，在活动中培养学生的创新意识和实践能力。通过开展丰富多彩的班级活动，班主任可以极大地提升班集体的凝聚力，促进学生的全面发展。

结束语：

核心素养在初中班级管理中的融合是一个系统工程，需要班主任在实践中不断探索和创新。未来的班级管理工作应进一步强化信息技术的应用，注重家校协同育人机制的构建，加强班主任专业能力的提升。同时，还要深入研究学生个性化发展需求，创新管理方式和手段，构建更加科学完善的核心素养培养评价体系。只有不断更新教育理念，创新管理方法，才能真正实现核心素养与班级管理的深度融合，培养出德智体美劳全面发展的时代新人。

参考文献：

[1]张仙山.核心素养理念下初中班主任工作路径探索[J].基础教育论坛，2024，（17）：110-112.

[2]魏至龙.核心素养理念下初中班主任工作路径探索[J].甘肃教育，2024，（08）：44-46.

[3]赵慧萍.核心素养背景下的初中班主任工作初探[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.濮阳市油田第十八中学;2023：5.