小学语文教学中提高学生写作能力的策略研究

摘要：文章以小学生写作能力培养为研究对象，深入分析了观察生活、加强阅读、随笔写作、协作创新等途径对写作能力提升的作用，提出了拓宽观察视野、明确观察重点、广泛阅读积累、勤于写作实践、激发创新意识等具体策略，强调要在贴近学生生活实际的基础上，引导学生在生活与阅读中积累素材，在写作实践中学会表达，在协作中互相启发，不断提高语言文字运用能力，提升思想认识和审美情趣。

关键词：小学；语文教学；写作能力

引言：写作是小学语文教学的重点和难点，许多学生存在写作兴趣不高、写作内容单薄、语言表达能力欠缺等问题。新课标明确提出要重视写作教学，注重培养学生的写作能力。这对促进学生语文核心素养的形成具有重要意义。因此，探究提高小学生写作能力的有效策略，对于深化小学语文写作教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展，具有重要的理论和实践意义。

一、从生活体验中培养学生敏锐的洞察力

观察力是写作的基础。小学语文教学要注重培养学生敏锐的观察力，引导学生在生活中留心观察身边的人和事物。观察要细致入微，要善于捕捉事物的特点和细节。观察的角度要多样化，可以是静态的描写，也可以是动态的刻画；可以是局部特写，也可以是整体概括。通过观察，学生可以积累大量鲜活的生活素材，丰富写作内容[1]。

以《猫》为例，课文通过细致入微的观察，生动形象地描绘了猫的外形特点和生活习性。老舍先生观察猫的姿态神情，这些细致入微的观察，让猫的形象跃然纸上，给人以身临其境之感。在教学中，教师可以引导学生拓宽观察的视野，眼光不要局限于书本，要注意观察身边的人和事物，如父母、同学、小动物、花草树木等。同时，明确观察的目的和重点，可以围绕外貌特征、生活习性、语言行为等方面进行观察。运用多种感官进行观察，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，力求观察全面细致。并且及时记录观察的内容，可以用笔记、绘画、拍照等方式加以记录。通过这些环节的训练，可以有效的提升学生的观察能力，为日后的写作任务积累了丰富素材。

二、在经典阅读中拓展学生写作视野

广泛的阅读是提高写作能力的重要途径。阅读可以开阔学生视野，增长知识，积累写作素材。同时，阅读优秀作品可以培养语感，学习作者的行文方法和语言技巧。小学语文教学要重视引导学生加强课内外阅读，拓展阅读范围，提高阅读品位，力求在阅读中有所感悟，有所积累[2]。

以《记金华的双龙洞》为例，这是一篇游记散文，运用白描手法，生动形象地描绘了双龙洞的景色。作者以游览的顺序铺陈，依次描写了洞口、外洞、内洞的特点，景物描写细致传神。阅读此文，学生不仅能了解到双龙洞的特点，还能学习到作者描写景物的方法。教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣，可以通过讲故事、读名著片段等方式，培养学生的阅读习惯。其次要引导学生关注阅读方法，学会把握文章脉络，概括中心思想，体会作者感情，揣摩语言特色。再次要拓展课外阅读，鼓励学生广泛涉猎课外读物，扩大知识面，积累写作素材。教师可以推荐优秀读物，组织读书交流等活动，营造良好的阅读氛围。在阅读过程中，还要引导学生勤于动笔，写读书笔记、读后感等，在阅读与写作的互动中提升语文素养。

三、坚持随笔习作磨砺语言驾驭能力

随笔是一种短小、简练的记事性散文，内容多取材于生活。培养学生随笔写作的习惯，可以让写作贴近生活，写作形式更加灵活多样。随笔写作要注重留心观察生活，捕捉生活中的闪光点。内容可以宽泛，可以写自己的所见所闻所感，也可以对社会现象发表感想。要注重抒发真情实感，言之有物。要追求文字的精炼优美，注重修辞锻炼。养成随笔写作的习惯，学生的写作能力将会在潜移默化中得到提高。

以《琥珀》为例，作者从一滴松脂写起，想象了上万年前苍蝇和蜘蛛被困在松脂中的情景，进而联想到后来松脂沉入海底，经过漫长岁月变成了琥珀，最后被渔民的儿子发现。短短数百字跨越万年，从一个侧面反映了生命的悠久和自然的奇妙。教学中，教师可以这样指导学生：首先要明确写作目的，写给自己看，写给他人看，写给未来的自己看。拓宽选材视野，学会从生活中发现写作素材，留心观察日常生活，多问几个为什么，体验生活的乐趣。还要鼓励学生勇于表达真情实感，写出心中的喜怒哀乐，表达独特的感受。

四、在协同创新中激发写作灵感

小学语文写作教学要注重发展学生的个性特长，鼓励学生创新表达。同时也要培养学生的合作意识，引导学生在协作中互相启发，取长补短。教师要为学生搭建协作平台，如小组合作写作、集体创作等，在协作中激发创新灵感。协作写作可以拓展思路，借鉴他人长处，取得共同进步。创新精神可以让写作跳出窠臼，灵活运用已有知识技能，创造性地表达内心感受。

以《宝葫芦的秘密》为例，小说中小主人公从小听奶奶讲的各种宝葫芦的故事，常常幻想自己也能拥有一个，甚至希望借助宝葫芦的神奇来解决生活中的烦恼。这启发我们可以在生活中幻想，在写作中尝试各种可能，幻想可以激发创作灵感，帮助我们跳出思维定势，写出新意盎然的作品。教学中，教师可以开展童话故事改编活动，学生自由组合，三五人一组，选择自己喜欢的童话，进行续编、改编、推演，想象故事情节的各种可能性，发挥创意。小组成员可以各抒己见，相互启发，集思广益。最后再集中交流展示，相互评点，取长补短。这有利于调动学生的积极性，发展创新意识。在项目学习中注重发展学生的分工协作意识，引导学生发挥特长，敢于创新。

五、结语

综上所述，小学语文写作教学要着眼于学生综合语文素养的提升，关注学生生活经验和认知水平，突出趣味性、基础性、实践性、创新性等特点。教师要多管齐下，综合施策，才能调动学生写作的主动性和积极性，引导学生在写作实践中学会表达，学会创新，不断提高语言文字运用能力，提升审美情趣，达到写作教学培养思维、陶冶性情、启迪心智、完善人格的目标。

参考文献：

[1]高玲.浅析在小学语文教学中提高学生写作能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（09）：122-124.

[2]肖倩.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（12）：13-15.