高中语文有效教学实践探究

摘要：本文针对高中语文有效教学策略进行浅析，从而结合自己教学实践经验，从借助信息技术、利用小组合作、构建评价体系三个方面入手，提出几点教学建议，为高中语文教育事业贡献一份力量。

关键词：高中语文；有效教学；信息技术

高中语文作为语文学习的关键时期，一直以来都是很多教师关注的重点教学阶段。教师在高中语文课堂教学的过程中，一方面应该注重学生的基础知识储备，另一方面应该积极开展有效教学，从而来帮助学生更好地感受到语文文化的博大精深。因此，教师应该注重多元化的教学方式方法，从学生的切身利益出发，开展多元教学，才可以更好地帮助学生感受语文，学习语文、探究语文，进而为以后的语文学习发展奠定一个良好的开端

一、借助信息技术

伴随着越来越多的新兴技术开始普及到传统教育行业当中，很多教师都开始关注如何借助新兴技术来开展高中语文教学研究，从而形成一个有效的教学环境。而信息技术作为目前作为成熟的教学技术之一，其不但具有良好的延伸教学效果，同时还可以让学生在学习语文的过程中，借助信息技术将教材内容呈现出立体化、直观化的视觉效果，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习有效性。正是因为信息技术具有多样性的教学优势，进而才成为很多教师开展高中语文教学的首选教学技术之一。

例如教师在《雷雨》节选教学时，由于本篇课文具有丰富的视觉资源内容，可以帮助学生来更好地学习课文内容，因此，教师在课文教学时，为了让学生可以针对课文内容更好地了解课文内容主体思想，同时激发学生的语文学习兴趣，教师可以通过搜集有关于《雷雨》的话剧视频，然后让学生在课上通过观看视频的方式，来学习课文内容。学生在视频的引导下，不但针对课文内容有了一个全面的学习探究过程，同时还带给了学生一场视觉上的盛宴，进而让学生在影像观看的过程中，完成了这一篇课文的学习探究，提升了学生的语文学习有效性。

二、利用小组合作

高中阶段的语文学习压力大，时间紧，因此很多学生在高中阶段语文课堂学习的过程中，由于自身能力的不足，导致很多语文知识点都无法更好地吸收转化，从而影响了学生的语文学习有效性。而为了更好地帮助学生杜绝这一问题，促进学生共同进步，共同成长，教师在高中语文课堂教学的过程中应该重视小组合作教学模式的探索。教师通过利用小组合作教学模式，不但可以让学生在课上学习的过程中共同成长、共同进步，同时还可以让学生在沟通交流的过程中“取其精华去其糟粕”，进而吸收他人的优秀建议，改正自身的不良学习方式，以此来让学生在高中语文课堂学习的过程中更上一层楼，全面促进学生语文综合学习能力的发展。

例如教师在《窦娥冤》节选教学时，教师可以首先让学生针对自己的学习能力、学习情况、学习兴趣以及学生的社交圈、朋友圈来进行自由结合，形成初步的学习小组，然后教师在尊重学生个人意愿的前提下，针对每一个小组的情况，让学生进行微观调控，从而确保每一个小组的实力均衡。最后教师可以设计有关于课文的问题，来让学生共同探究，以此来让学生在合作探究的过程中，去深度挖掘课文的中心思想，帮助学生共同完成有关于这一篇课文的学习任务。

三、创设生活情境

语文自然是一种对于语言以及文字的学习。而文字往往是令人最难理解的东西，如果教师只是单纯的对学生讲解书本上的文字，那高效的语文学习自然很难达到。因此教师不能只局限于文字的讲解，对于难以理解的文章和古诗，教师可以创设与文章相对应的生活情境，让学生们通过感受生活情境来达到高效学习语文的目的。比如，在进行人教版高中语文必修二第四单元第十二课《我有一个梦想》这一课的教学时，教师可以创设一个相应的生活情境，让同学们把自己当做主角，如果是你，你的梦想是什么，你会怎么去实现你的梦想，通过这几个问题的提问，学生们可以身临其境去思考这个问题，这样学生就会积极的投入到课堂中，并认真去思考老师提出的问题，通过这样的引入方式，学生们的积极性已经被充分的调动起来，再去讲解课文，学生的注意力更加集中，对文章的学习也更加认真，理解也能更加透彻。这样的方式可以让学生贴近生活，真正理解文章的具体内容，从而达到一个对语文的高效学习。

四、构建评价体系

任何教学模式的发展，都不应该只重视教学对策的设计，同时教师还应该重视评价体系的构建，尤其是在高强度的高中语文课堂教学的过程中，只有帮助学生更好地和教师开展互动学习探究，才可以为学生更好地创建一个高效、轻松、互动的学习空间，从而让学生在语文课堂学习的过程中及时调整自己的状态，从单一性学习向多元化学习靠拢，提升语文学习能力，完成语文学习任务。

例如教师在《善用多媒介》课文教学时，教师在完成课文教学任务以后，为了更好地了解学生的学习想法和综合情况，教师可以针对近期针对学生的课上行为表现和学习兴趣等方面的信息来进行整合，从而对于学生进行公平公正的评价，以此来让学生了解自身的学习状况。教师在完成对于学生的评价工作以后，先不要着急让学生了解评价结果，可以先让学生针对自身的教学方式方法和教学思路进行有效评价，在评价的过程中，教师应该尊重学生的主观意愿，采取匿名的方式，让学生进行有效评价，教师通过这种评价方式，可以让学生感受到教师的诚意和信任，继而让学生在评价的过程中可以主动提出教学建议，更好地促进教师教学能力的提升。最终在学生评价结束以后，教师才可以将对于学生的评价信息发放到学生手中，进而让学生针对自己的近期表现有一个认真的反思和学习，促进学生全面发展，全面开花。

总而言之，教师在高中语文课堂教学的过程中，应该这种多元化的教学方式方法，只有这样才可以满足高中语文有效教学的要求，从而为学生打造一个轻松愉悦，积极向上的学习环境，为学生以后的语文学习发展的一个良好的基础。

参考文献

[1]肖君章.情境化·主问题·板块式——适应高考评价体系的高中语文有效教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2021（09）：48-49.

[2]陈彩云.基于语言积累和构建核心素养培养的高中语文有效教学模式探索[J].课外语文，2021（03）：98-99.