浅谈小学各学科教学中如何渗透德育教育

摘要：随着我国教育体制的不断改革，新课标将德育教育和素质教育放到了非常重要的地位。所以在小学教学中，德育教育应该渗透到各个学科教育中。在各学科课堂教学中更应该重视培养学生的能力和智力发展，还要围绕教学大纲及时开展德育教育。本文就如何在小学各学科教学中渗透德育提出几点建议，以期能够促进小学德育教育的发展。

关键字：德育教育  各学科  具体方法

正文：

小学各个学科中的德育素材，相对来说，显得比较隐性和单调。即使在教材中存在的一些德育材料，也与学生的生活实际相差太远，致使德育与学生生活的断层。那么怎样才能在各个学科中悄然无息地渗透德育教育呢？这是我思考许久的一个问题，在下文我主要探讨英语教学、数学教学和音乐教学中的德育教育渗透。

1、英语教学中的德育教育渗透

教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如：课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时用“Excuse me”；学生帮了你不忘对他说“Thank you”，叫错了学生名字，说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。

以教材为载体，在课堂上进行德育教育。德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。

对学生进行爱国主义的教育。爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。在学习“Countries”这一单元时，讲到“Where are you from？”时，学生会踊跃地回答“I’m from...”，这时老师就会说：“We are from China，and we are all Chinese.”然后问学生：“Do you like our country？”并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。

对学生进行亲情、友情教育。现在的孩子大多数是独生子女，往往不懂得关心别人、不懂得感恩。教师在日常教学活动中，可以结合实际，有目的、有计划地加以引导和提醒。例如：在教学“Teachers’ Day”这一单元，正逢教师节到来，引导学生动手制作贺卡送给任课老师，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节可写上“I love you，Mum/Dad！”（我爱你，妈妈/爸爸），这样做不但培养了学生的动手能力，更让学生得到了良好的道德情感熏陶。

对学生进行团结、合作意识的培养。合作精神是孩子教育成功的重要标志。在英语教学中，可以利用Topic主题或者学完的课文创设情境有意识地培养孩子的团结合作精神。例如：在“Let’s do”“Let’s talk”环节，可以创设语言情境，让学生几人一组地完成指定任务，这样既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们之间的合作精神，更重要的是通过惟妙惟肖的表演，深刻地领会课文中的团结合作精神，这正是小组合作式任务型教学所要实现的目标。

2、数学教学中的德育教学

通过教材挖掘德育教育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。例如，在圆的教学中，可举出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就；我们在教学“位置”这部分数学知识时，就可以利用坐标学习某地的位置。因为棋盘和坐标图的相似性，教师顺便引入中国古代的围棋运动，使学生对围棋感兴趣，并且能感受到古人的智慧，增强小学生对历史的敬畏之情;在教学空间与图形部分时，教师要介绍中国古人七巧板的智慧，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

3、音乐教学中的德育教育

课型的选择。小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，演唱风格多样，内容容易被儿童理解和接受。如：《大鹿》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象对学生进行思想教育，情操陶冶的过程;在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。

寓德育于音乐艺术美之中。《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施了美育的重要途径”。还特别指出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中，要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合”。例如：在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。

我们相信，通过教育工作者深入细致的工作，以及家庭、社会的紧密配合，德育教育中存在的“知、信、行”断层问题是可以逐步得到解决的。“知理、信真、笃行”必将统一，文明道德之花必将处处绽开。

参考文献：

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[3]阮云蕾.“润物细无声”的“传道”——浅谈学科德育的渗透[J].教育界：基础教育研究（中），2017（10）：82-83.