小学数学教学中培养学生数学核心素养策略探究

摘要：小学数学教学中，核心素养成为学生数学教学中一项重要的教学任务，对于提升学生逻辑思维能力以及创新能力方面起到至关重要的作用，助力学生全面发展。本文基于小学数学教学从学生角度和教学情境以及学生思维发展方面探讨了培养学生数学核心素养的策略，旨在培养学生良好的核心素养，为提升数学教学质量提供借鉴意义。

关键词：小学数学；核心素养；培养策略

引言：随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》文件颁布，改变了以往教学模式，教学更加重视学生的核心素养培养。在小学数学学科教学过程中，作为教师应当积极贯彻新课标教学理念，同时，更新教学模式，让学生在掌握和理解知识的基础上形成良好数学思维、创新能力等，基于此，下文将对此进行分析，为学生今后成长和发展做好铺垫。

一、以学生为本培养学生学科素养

在新课标理念的实施下，小学数学教学活动还需要以学生为本明确教学目标，以此作为培养学生的基石。这就需要教师明确教学过程的重要性，更新自身教育理念，明确教学的导向性，为教师开展教学活动提供基础保障。另外，教师还需要重视学生的学习兴趣，在教学活动中增加培养学生社会责任感、创新思维元素，结合教学任务构建一个系统性、科学性的教学体系，以便于更好地进行素质教育。

以苏教版二年级下册第七节《角的初步认知》为例，在这一节知识教学过程中，为了促使学生更好地理解相应的角的抽象概念，教师就需要借助多元化的教学模式，立足于教学知识，采用多媒体动图的方式向学生展示角的相关概念，并且结合生活实际案例，比如航海导航等，引导学生思考相关问题。以此作为导学内容，一方面可以促使学生理解角的问题，另一方面也可以增加知识与生活的关联性。同时，利用小组合作的方式鼓励学生探究角的大小及其实际应用，通过实践探索的活动促使他们深入理解角的特征，不仅可以促使学生形成自主探究的思想认知，也可以增加学生的记忆效果，提升教学质量。

二、基于教学情境培养学生主观意识

小学阶段的学生由于成长特点处于爱玩、好动的阶段，要想让他们长时间将注意力集中在一起，就需要教师采取有效措施吸引学生将注意力集中到课堂上，而情境教学模式则是一项有效的教学手段，不仅可以助力于教师培养学生的学习主观学习意识，也可以提升他们探索欲望，促使他们更好地理解和内化数学知识。

以苏教版二年级下册第二节《时、分、秒》教学内容为例，由于时间概念相对较为抽象，学生理解难度较高，为此，教师还需要选择一些形象化、趣味化的内容作为教学辅助元素，助力于学生形成一个良好的时间观念。对此，教师可以引进“龟兔赛跑”的故事作为教学主线，引导学生思考乌龟和兔子的速度，并且询问“为什么兔子会输掉比赛？”等问题，起到吸引学生注意力作用，促使他们主动投入课堂教学中。之后，教师可以利用多媒体技术播放真实的龟兔赛跑比赛，之后由学生对其进行计时，学生在观看钟表的过程中，可以很好地感受到时针和分针的变化，并且可以切实地感受1分钟、2分钟乃至更长的时间，进而提升学生对时间的感知，同时也可以让学生明白龟兔赛跑的真实情况，引导他们深入问题本质去解决问题，促使学生形成良好的主观意识。

三、引进生活元素促进学生思维发展

数学学科具有一定的抽象性特点，同时和实际生活的关联性较强，实际小学数学教学中，学生认为数学知识难学主要是因为其并未深入理解数学知识，也没有将其与生活实际结合起来，仅仅是将其作为一门学科来掌握知识，这种情况并不适合学生发展。为此，教师可以引进生活元素，以此作为基础吸引学生的注意力，结合小学生的生活实践经验，促使他们在理解数学知识的基础上可以将知识与生活实际结合起来，以便于更好地利用数学知识。

以苏教版二年级下册第四节《认识万以内的数》教学内容为例，在这节课教学活动中，教师可以从学生生活经验出发，引导学生阅读一组数字，（1）教师身高为170cm；（2‌）‌黄河的总长度是5464千米‌；学生在读这些数字时并不陌生，但是他们要他们读出万以上数字就会感到陌生，比如，上海对外经贸大学的研究生、本专科学生总人数在10000以上，这是教师可以引导学生思考万以内的数应该怎么读，与千以内数、百以内的数有什么不同。‌基于此，教师可以通过写作的形式来引发学生的思考，比如，数字10、100、1000，以此类推得到10000，从实际生活入手，在提升学生掌握数学知识的同时，让他们明白知识的应用方面，进而形成良好的数学思维。

结论：综上所述，小学数学教学活动中，培养学生核心素养成为教学中一项重要的目标，为了切实提升学生的学习效果，还需要以学生为本明确教学目标，基于教学情境培养学生主观意识，促使学生全身心地投入教学活动中来，引进生活元素促进学生思维发展，提升学生数学知识掌握能力，同时，促进他们知识运用水平，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

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