基于主题意义的小学英语深度学习的实践

摘要：在开展小学英语教学工作的过程中，深度学习是非常重要的。既可以使得学生对英语知识的理解达到新的高度，同时也可以为培养学生的英语核心素养带来不小的帮助，而教师应当积极转变自己传统的教学观念，积极指导学生对英语知识予以学习。其可以推进学生英语能力的进一步发展，实现学生提高自己听说读写四大能力的目标。基于此，本文通过对基于主题意义的小学英语深度学习的实践策略进行深度分析，希望可以为优化学生对英语知识的理解带来帮助。

关键词：主题意义；小学英语；深度学习

引言：深入学习是一种对学科知识进行摸索、探究、理解、总结的过程。学生可以通过现有的知识与经验对新知识进行探究。这能够使得学生对学科知识进行深度挖掘。而教师也应当深度把握打开学生思维的契机，实现对学科知识进行深度探究的目标。而在小学英语教学工作的过程中，深入学习理念的应用则可以使得学生更好地对英语知识展开学习，进而为培养学生英语核心素养带来极大帮助。

一、主题意义的基本内涵

主题意义是20世纪50年代美国兴起的一种主题课程教学方式。主要是以课程主题为枢纽，将课堂中零碎的各个教学部分予以联系，并借此完成对整个教学活动进行串联的过程，让学生深度理解语言背后所蕴含的文化意义。深入学习是以核心素养为导向，引导学生对学科主题予以了解的教学方式。而英语学科的教学活动更适应主题意义教学法这种特殊的教学方式。将原本较为零散的知识点构建成相对系统的支持网络，为全面改善传统的小学英语教学工作所带来的问题进行深度分析，使学生对英语知识的理解变得更为深刻，因此得到很多英语教师的关注[1]。

二、基于主题意义的小学英语深度学习策略

（一）明确课程主题内容

教师在进行教学活动的过程中，应当充分的了解到，不论采用怎样的教学方法，学习英语知识的目的在于高质量地应用英语知识，而并非应对考试。这是小学英语教学工作的主要目标，但很多学生在学习英语知识时，只明白需要在考试中获得高分，但并不能够流利地用英语进行对话。因此，教师应确定主题，在开展教学工作之前，应通过主题营造良好的课堂环境，使师生之间能够建立起良性的交流平台，课堂氛围也会因此变得更为活跃。故而在教学工作中，教师应当明确课程重点内容来引导学生对学科知识进行学习。

如教师在讲解《My Body》这一单元的相关知识时，教师就可以确定一个主题，即“student's body”，并指导学生围绕着身体这一主题展开讨论，即在成长的过程中所发生的变化。由于很多学生对自己的身体所产生的变化具有一定的好奇心，因此会踊跃举手发言。这样就能够有效地活跃课堂的氛围，学生的表达能力也会在这一过程中得到提高。因此，教师在开展教学工作的过程中，应当营造一种较为良好的教学氛围，并基于教材中各个单元的实际内容，对教学主题进行确立，这样就能够在很大程度上使得学生对英语知识的理解变得更为深刻，同时也可以有效培养学生的听、说、读、写四大能力。

（二）依据主题营造教学情境

教学情境的营造，对于全面优化学生对学科知识的理解具有举足轻重的意义。在教学工作中也具有着现实意义。而在小学英语教材中，有相当一部分内容是以对话的形式进行呈现的，其目的在于帮助学生通过对这些知识进行应用，以逐步锻炼学生的英语口语能力。在小学阶段，学生的学习需求具有较高的契合度。因此，英语教材也可以作为培养学生运用英语进行交际能力的主要素材。在实践的过程中，教师应根据单元主题对教学形式进行创设，使得学生能够在设计形式中对语言知识以及对话内容予以了解，并采用多元化的方式。通过为学生营造教学情境来引导学生对主题内容进行学习，这样就能够使得学生在有趣的学习环境中实现深度学习英语知识的目标。因此，在未来开展小学英语教学工作的过程中，教师就需要依据主题对教学形式进行营造，使学生能够更好地深化自己对学科知识的理解[2]。

如教师在讲解《Cities》这一单元的相关内容时，本单元需要学习的词汇有city 、street、park、museum、zoo、library、subway、train、bus等。因此，教师在对话练习中，也应当将与之相关的词汇进行应用，让学生能够在对话的过程中，将这些单词的读音进行纠正，学生对这些单词的发音变得熟练后，便可以进行相对复杂的对话。在此期间，教师可以结合所在地周围的环境来让学生进行对话，如学校周边的图书馆、小卖部、公交车站等等，利用这些素材来编制对话，将对话教学以及生活化情境相互结合，则可以在一定程度上有效培养学生的英语语用能力、英语综合能力。而从学生的实际生活出发，也引起学生的共鸣，让学生能够在日常生活中，也可以运用英语知识进行交流。这是深度学习在小学英语教学过程中的集中体验，同时也可以使得学生通过具体的单元主题，对与之相关的英语知识进行记忆。课后教师还可以让学生将对话的过程中积累的词汇进行记录，这也可以在无形中培养学生的书写能力，使得学生能够准确的将单词进行书写。

（三）依据课文组织学生展开实践活动

在展开小学英语教学工作的过程中，依据课文内容展开教学活动具有现实意义。因此，教师可以根据课文的内容组织两个活动。并结合课文中的语言知识，组织具有趣味性的语言输入或输出训练。使得学生对英语知识的理解变得更为深刻，但也应考虑学生的英语基础、阅读效果以及个人兴趣。等诸多因素的影响，涉及多个活动供学生进行选择。这样才能够使学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的活动，促使学生对学习英语知识始终具有着较为浓厚的兴趣。这样就能够使得学生在长期学习英语知识的过程中，始终处于相对活跃的状态，为学生全面培养自己的英语核心素养奠定坚实的基础[3]。

如教师在讲解《Hobbies》这一单元的相关内容时，由于每个学生的兴趣爱好都存在着很大的差异。因此，教师可以采用多种活动来鼓励学生参与到英语主题的学习活动中，如果对于具有表现欲的学生，可让其运用PPT制作有关自己兴趣爱好的内容。而对于一些写作能力相对较强的学生，教师可以让学生用英语写下自己的兴趣爱好等等。学生通过上述活动，并结合自己的喜好选择自己喜欢的活动，并认真准备相关内容。

结束语：总的说来，在开展小学英语教学工作的过程中，深度学习法的应用，有助于培养学生的英语核心素养。而主题意义的贯彻落实，则能够使得学生通过对单元主题的学习，对与之相关的英语知识形成系统记忆。这对于全面培养学生英语核心素养具有积极意义，同时也可以从根本上确保学生的英语知识水平始终处于相对较高的状态。因此，在未来的教学工作中，教师就应当采用多元化的教学方式，积极指导学生对英语知识进行学习，以逐步培养学生的英语核心素养作为教学工作的中心环节。

参考文献：

[1]朱莹莹.基于主题意义的小学英语深度学习的实践[J].教育界，2022（12）：32-34.

[2]任新元.基于主题意义探究的小学英语深度学习实践探索——以Unit 8 Our dreams Story time为例[J].英语教师，2024，24（11）：163-165+175.