“大学语文”教师队伍培育教育家精神的研究

摘要：党的十八大以来，国家越来越重视教师队伍的发展。习近平总书记提出广大教师和教育工作者要大力弘扬教育家精神，牢记为党育人，为国育才的初心使命。建设教育强国，首要是建设一支强有力的教师队伍，而教育家精神的提出，不仅是客观社会的真实需求，还是优秀中华传统师道文化的重要传承。教育家精神的发扬离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。在实践过程中要明确目标，把握正确的方向，同时遵循教师的认知发展规律和教育规律，充分借助教育教学中的数字化技术手段，大力弘扬教育家精神，加强“大学语文”教师队伍建设。

关键词：教育家精神、教师队伍建设、“大学语文”教师

2023年9月，习近平总书记在给全国优秀教师代表的致信中提出，中国特有的教育家精神要具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的与人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。[ 习近平致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].

人民日报，2023-09-10（1）.

]教育家精神是助力“大学语文”教师队伍高水平发展的重要内驱力，符合当前教育事业发展的客观需求，是大力发展教育强国的必经之路。本文试从当代“大学语文”教师现状中存在的不足和教育家精神的培育等方面来探究教育家精神理论的重要性和实践的必要性。

一、当代“大学语文”教师队伍现状中的不足

当前有些“大学语文”教师在从事教育的过程中表现出内驱力不足，在思想上没有明确的目标和方向。在教学过程中遇到问题和困难，往往会产生动摇，没有坚定的信念。在教学方面只是不断丰富自己的中华传统文化理论知识，并将自己的学术知识传递给学生们，完成了自己的“授业”任务。但在“传道”方面没有进行深入的探究，课程思政更是落实不到位。自己不仅没有明确的育人目标，也很难做到用言传身教去感染学生，没有体现出对学生的仁爱之心和对教育事业的热爱之情。

当前确实还存在一些“大学语文”教师安于现状，不去学习一些新的理论和实践，不能做到实时更新自己的知识储备，照本宣科。这部分教师惰性使然，往往还会有应试教育观念，以期末考试成绩作为学生的唯一评价标准，忽视了过程性评价，不能在教学过程中及时发现教师的教与学生的学存在的问题，亦不能及时的将教学方法或教学策略作以调整和改进。没有充分激发学生对“大学语文”的学习动机，不够重视遵循学生的认知发展规律进行实践教学活动。

在当前教师队伍中还有一些教师教学方法单一，只采用讲授法结合PPT演示法，而PPT中的内容多半也是教材上的段落摘抄，显得十分刻板。没有充分的利用数字化赋能“大学语文”教学实践，不善于接受新鲜事物。在“大学语文”教学活动中学生们缺乏体验感，缺少了学习“大学语文”的乐趣，更不能有效的激发学生的创造性思维。习近平指出，创新的事业需要创新的人才，一定要注重培养一线创新型人才。当前社会需要大量的创新型人才，身为“大学语文”教师应具有社会责任感，积极适应时代的发展。

二、教育家精神的培养路径

“大学语文”教师在从事教育工作的过程中要有明确的教育目标和方向，“大学语文”教师的教育观念和工作态度直接影响到学生的身心发展。鼓励并提倡“大学语文”教师有“躬耕教坛，强国有我”的情怀，以建设教育强国的社会责任为己任。“大学语文”教师在教育教学过程中遇到问题时，要积极反思、不断探索问题的解决途径，不逃避问题、不回避困难，这就是躬耕精神的一种体现。[ 冯殿华 娄淑华.教育家精神：中国传统教师文化的新时代传承[J].改革与开放，2024 （06），64-72

]将教育目标与社会责任相连接，由原来的只是传授书本知识，升华到有助于社会向良好方向发展，为满足学生对美好生活的追求而努力。要成为一名具有教育家精神的优秀“大学语文”教师，那么就一定要热爱教育事业、热爱学生，喜欢学术研究并乐于将知识分享给学生们。在于学生相处的过程中充分尊重学生的想法，与学生们研究问题时注意倾听学生的意见，用一颗包容且有温度的心与学生相处。

在培养教育家精神的过程中要适应“大学语文”教师的认知规律和教育规律。在适应“大学语文”教师认知发展规律方面，首先组织广大“大学语文”教师队伍通过参加校内讲座及培训等方式，了解教育家精神的内涵，让教师们对于教育家精神有充分的认知。其次，让“大学语文”教师组成研讨小组，通过收集教育家的事迹，进一步研究讨论教育家精神，使“大学语文”教师产生向往教育家精神的内驱力，对教育家精神充满敬佩之情。最后也是最关键的一步，就是把“大学语文”教师理解感悟到的教育家精神转化成自己的教育思想并实践在教育教学活动中。[ 王文静 曾榕清.教育家精神：中华传统师道的时代传承[J].人民教育，2023 （21），48-51

]想要成为有教育家精神的“大学语文”教师，就一定要研究教育规律，教育关乎人的全面发展和社会的进步，只有了解学生的身心发展规律和社会发展的需求，才能把知识和技能与学生的身心发展规律、社会的发展需求有机结合，形成个人和社会、社会与个人的良性互动。[ 王洪才. 论教育家精神实质及其弘扬之道[J].中国石油大学学报（社会科学版），2024（04），1-7]

在深入推进教育教学数字化的背景下，用数字化赋能教育家精神培育的全过程是必经之路。大数据、人工智能的快速发展，给教育家精神的探究及实践提供了更多的机遇与可能。要成为有教育家精神的“大学语文”教师可以充分利用数字化手段，通过网络培训或者查看有影响力的文章进行学习。利用教育家精神资源库，全方位、多角度学习教育家精神，数字化手段可以将教育家精神更加具象化，让教师感到更贴近自身发展。

三、结语

总而言之，习近平总书记关于教育家精神理论的提出，为教育家精神的继承和发展提供了科学的行动指南。中华传统文化素来就有“言为士则，行为世范”的师德品行，“师者也，教之以事而喻诸德者也”的道德情操，“为天地立心，为生民立命，为往圣继经学”的崇高使命。当代“大学语文”教师在继承优秀传统师道文化的同时也要顺应时代发展的需求，利用先进的人工智能手段进一步促进自身教育家精神的理论学习和教学实践。

参考文献：

[1] 习近平致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].人民日报，2023-09-10（1）.

[2] 冯殿华 娄淑华.教育家精神：中国传统教师文化的新时代传承[J].改革与开放，2024 （06），64-72

[3]王文静 曾榕清.教育家精神：中华传统师道的时代传承[J].人民教育，2023 （21），48-51

[4] 王洪才. 论教育家精神实质及其弘扬之道[J].中国石油大学学报（社会科学版），2024（04），1-7