中学生英语有效阅读策略探究

摘要：随着教育教学形势的持续演变，培养中学生英语阅读能力已成为英语教学的重要使命之一。本文深入探究中学生英语有效阅读策略，结合最新的教育教学理念，从独特视角出发，注重实践应用，致力于提升学生的核心素养。通过分析人教版教材的教学实例，本文提出了一系列既具可操作性又富有创新性的阅读策略，旨在全面提高中学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。

关键词：中学生；英语阅读；有效策略；核心素养；人教版

引言

阅读是一场积极主动、满载思考与理解的信息探索之旅，它如同桥梁，让读者与作者的心灵得以跨越时空相遇。在初中这一英语学习的关键时期，着重培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，具有极其深远的意义。这不仅有助于学生形成良好的英语阅读习惯，掌握高效精准的阅读技巧，更能激发他们的阅读兴趣，锻炼逻辑思维能力，深化对语言的感知，提升写作技巧。实现这些目标，正是我们追求新课程标准中阅读能力培养的核心所在。

一、当前中学生英语阅读现状分析

当前，中学生在英语阅读方面面临诸多挑战，如词汇量匮乏、阅读速度缓慢、理解能力薄弱等。这些问题不仅阻碍了学生的英语学习进程，也限制了学生核心素养的全面提升。因此，探索并应用有效的英语阅读策略，帮助学生突破阅读瓶颈，提升阅读能力，已成为当务之急。

二、中学生英语有效阅读策略

（一）点燃阅读兴趣：让英语阅读成为一场探险

正如古语所言，“兴趣是最好的老师”，在英语阅读的广阔天地里，兴趣更是引领学生们勇往直前的灯塔。为了激发学生的阅读兴趣，教师们应当化身为魔法师，利用多样化的教学资源，为学生们开启一扇扇通往知识殿堂的大门。

在人教版八年级上册的Unit 7“Do you think you will have your own robot？”这一单元中，教师们就可以巧妙地运用duty report、free talk等互动环节，将学生们的思绪带入未来世界的奇妙旅程。想象一下，学生们站在讲台上，用流利的英语描述着自己心中的机器人（describe their own robots in fluent English），从它们的外形设计到功能用途，每一个细节都充满了创意与想象。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，更在无形中点燃了他们对英语阅读的兴趣之火。

而free talk环节，则为学生们提供了一个自由交流的平台。他们可以围绕机器人的话题（focus on the topic of robots），分享自己的观点和经验，甚至展开激烈的辩论。在这个过程中，学生们不仅学会了如何用英语表达自己的看法，还学会了倾听他人的声音，尊重不同的观点。这种积极互动的学习氛围，让英语阅读不再是一项枯燥的任务，而是一场充满乐趣的探险。

教师们还可以进一步拓展教学资源，引入与机器人相关的图书、文章、音频、视频等材料。这些材料不仅丰富了学生的知识面，还让他们在阅读的过程中感受到了英语的魅力。例如，一段关于未来机器人社会的英文短片，就能让学生们仿佛置身于那个充满科技感的未来世界，从而更加深刻地理解并爱上英语阅读。

（二）筑基阅读理解：培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，宛如一把开启智慧之门的钥匙，为中学生英语阅读能力的提升奠定了坚实的基础。作为教师，我们应当鼓励学生将英语阅读融入日常生活，让每日定时定量的阅读成为一种习惯，如同每日的必修课一般。

在人教版（Go for it）教材中，我们可以找到许多适合学生阅读的英文材料。例如，教师可以引导学生阅读教材中的拓展阅读部分，或是推荐学生订阅《二十一世纪报》《英语学习报》等英文报纸，这些报纸内容丰富多样，且语言表达地道准确，不仅能够让学生洞悉语言的发展变化，还能帮助他们及时了解当今世界的政治、经济及文化动态，拓宽学生的知识视野，增强他们的语言感知能力，并提升阅读理解能力。

在阅读过程中，教师应当指导学生避免频繁查字典打断思路。鼓励学生通过上下文猜测生词意义，这样不仅可以提高阅读流畅度，还能培养学生的语境推断能力。例如，在人教版八年级上册的Unit 4 “What’s the best movie theater？” 这一单元中，学生在阅读关于电影院的文章时，可能会遇到一些生词，如“luxury”（豪华）、“screening”（放映）等。教师可以引导学生通过观察上下文中的描述和语境，推断出这些生词的大致意思，从而更加流畅地阅读文章。

（三）掌握阅读秘籍：有效阅读技巧的运用

1.预览文章结构，掌握全局：在阅读英文文章之前，先快速浏览文章的标题、副标题、段落首句和尾句，这就像是为文章绘制了一幅思维导图，帮助我们迅速把握文章的整体框架和主要内容。在人教版九年级全一册的Unit 10 “You’re supposed to shake hands.” 这一单元中，通过阅读文章的标题和段落首句，学生可以快速了解到文章主要介绍了不同国家的礼仪习俗，为后续的阅读理解打下坚实的基础。

2.学会提问，激发思考：在阅读过程中，我们应当像侦探一样，不断提出问题并寻找答案。例如，“这篇文章主要讲了什么？”“作者的观点是什么？”等问题可以引导我们深入思考文章的内容，锻炼我们的批判性思维能力。在人教版八年级下册的Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came？” 这一单元中，通过阅读一篇关于暴风雨的记叙文，学生可以自我提问：“作者在暴风雨来临时做了什么？”“作者的心情如何变化？”等问题，从而更加深入地理解文章的内容。

3.略读与寻读，双剑合璧：略读时，我们只需关注文章的大意和主旨，不必拘泥于细节。而寻读则是在略读的基础上，带着问题去寻找答案和依据。在人教版九年级全一册的Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！” 这一单元中，学生在阅读关于中秋节的文章时，可以先通过略读了解文章的大意，然后带着“中秋节有哪些传统习俗？”等问题进行寻读，快速捕捉关键信息。

4.意群阅读，提升速度：意群阅读是一种高效的阅读方法，它倡导我们以意群作为最小的阅读单位，而非逐个单词地进行阅读。这种方法不仅能够显著提升阅读速度，还有助于我们更好地把握句子的整体意义。在人教版九年级全一册的Unit 8 “It must belong to Carla.” 这一单元中，通过阅读一篇关于失物招领的记叙文，学生可以练习意群阅读，将句子中的关键词和短语组合在一起理解，从而更加准确地把握文章的意思。

结束语

中学生英语有效阅读策略的实施是一项系统工程，需要教师从多方面着手，包括激发学生的兴趣、培养良好的阅读习惯以及教授高效的阅读技巧等。通过具体实践人教版的教学实例，我们已验证这些策略能显著提升学生的阅读能力和综合语言运用能力，对学生的核心素养培养大有裨益。未来，我们将持续探索并开发更多富有成效的阅读策略，为学生的英语学习与全面发展倾注更多的智慧与力量。

参考文献

[1]渗透语篇阅读，提高阅读能力.中小学外语教学，2009（11）.

[2]英语新课程和教学模式与教学策略[M].上海教育出版社， 2004.

[3]新课标高中英语必修课教学设计课例研究.华东师范大学出版社，2005，11