小学语文写作教学中学生个性表达的培养策略

摘要：表达能力是新时代小学语文教育培养的核心目标之一，教师在开展语文写作教学时，需要引导学生积极观察生活中蕴含的丰富写作素材，注重学生写作思维训练，设计多样化的语文写作主题。不仅让学生逐步认识语言写作的重要意义，还可以强化学生进行自由表达的实践能力。并且教师还应重点分析不同学生存在的个体写作问题，开展针对性的写作教学，指导学生学会高效写作技巧，锻炼学生进行个性化表达的语言应用能力。

关键词：小学语文；写作教学；个性表达

写作教学作为小学语文教学规划中的核心构成，教师应积极关注学生展现出的语言应用能力，分析学生作文中反映出的学生思维水平。但是传统语文写作教学往往存在模式化的教学问题，不利于培养学生个性化表达的综合能力。教师应重点引导学生从生活中汲取写作素材，加强对学生写作思维锻炼。然后教师应设计多种写作主题，锻炼学生面对不同写作要求时进行自由表达的实践能力，不仅逐步增强学生在语言表达中的准确性，还可以提高学生语言文字应用的规范性。

一、引导学生观察生活，‌积累个性写作素材

小学阶段学生正是处于语言思维发展和运用的黄金时期，教师应积极引导学生在生活中观察他人语言表达方式，学习如何正确地传递信息，能够与他人进行深度交流，积累丰富的语言表达经验，促进学生认识语言文字的规律特点。同时教师还应带领学生开展生活观察活动，捕捉生活中的各种细节和亮点，如组织学生开展课外动植物观察活动，记录并总结动植物的生长特性，培养学生的细致敏锐观察能力，从而为后续的个性化写作表达积累大量优质写作素材。

例如，围绕《习作：多彩的活动》开展写作教学时，教师应当带领学生认真审题，明确本篇作文的写作目标是描述生活中精彩的活动现场。然后教师积极引导学生关注活动时的整个场景，将活动中印象深刻的部分作为本次描写重点，重点讲述活动中不同人物的表情、神态、动作。同时教师指导学生积极观察同学之间的相互表现，比如，是否遵守游戏规则，合作完成任务时是否坚持到底，重点描写在活动中的真实体会，从而丰富学生的写作学习体验。

二、强化写作思维训练，‌提升个性表达能力

小学阶段学生在写作学习时，往往会表现出缺乏写作思路，无法准确表达个人想法的写作困境。因此，教师应组织针对性的写作思维训练活动，教授学生如何更加自由准确地表达自身情感，提高学生在写作中的创意表达能力。教师应引入生活中真实的图片、视频，调动学生的生活经历，对写作素材进行融合积极畅想，丰富学生的写作思路。然后教师还应组织对学生个性化表达思维训练，引导学生尝试突破传统的写作模式，结合自身的奇思妙想，提出新颖独特的写作观点，从而让学生的写作表达具有鲜明个性化色彩。

例如，围绕《习作：_____让生活更美好》开展写作教学时，由于本次写作训练的题目是一项半命题作文，学生有丰富多样的可选素材，有效唤醒学生的强烈写作热情。然后教师引导学生从丰富的生活素材中提取元素，融入不同的生活经历，重点描写感悟到的生活美好。同时教师鼓励学生尝试运用不同修辞手法，注重描写人、事、物的特征，展现出富有情感的场景画面。并且教师应积极渗透名家经典的语段，促进学生掌握细致的个性化表达能力。

三、设计多样写作主题，创设自由写作环境

教师为了锻炼学生的综合语言表达能力，应设计多种形式内容的写作主题，减少对学生写作内容的限制，鼓励学生进行自主发挥，大胆表达个人观点，在写作中融入自身的生活经历，观察到的社会现象以及对未来畅想。同时教师应充分利用学校的校园环境，设置班级内部的优秀作文园地，展示不同学生创作不同主题的优秀作品，为学生提供充分展示自身写作才华空间。不仅让学生感受写作带来的成就感，还可以创造积极自由写作表达的学习环境。

例如，围绕《习作：笔尖流出的故事》开展写作教学时，教师需要鼓励学生自主选择写作材料，展开自身丰富的想象力进行故事创编。同时教师需要引导学生融入不同的主题思想，重视对整体环境细致描写，以及人物动作、神态、语言等细节描写，塑造出具有独特个性的人物形象，有效锻炼学生创编故事情节的写作能力，促进学生掌握表现人物特点的塑造技巧。并且教师应减少对学生写作干扰，让学生充分自主地发挥自身的写作才能，鼓励学生将学到的多种修辞技巧融入到习作中，促进学生深刻感受写作的创作乐趣。

总而言之，提升小学生语言表达能力是小学写作教学的核心目标。教师应引导学生积极观察生活细节、组织写作思维专项训练、设计多种形式的写作主题活动，充分调动学生开展自主写作的强烈意愿，为学生创造个性化表达的学习空间。然后教师需要关注学生展现出的写作思维和个性表达能力，进行针对性的教学评价和指导，激励学生在写作中的自信心和成就感，提高学生进行个性化表达的准确性和创新性。

参考文献：

[1]吉太加.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].教师，2023（24）：24-26.

[2]晋伟.小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究[J].新校园，2022（4）：51-52.