高中物理教学中培养批判性思维的思考

摘要：高考命题改革把重点放在了考查学生关键能力上。在高中物理教学中，这一导向不容忽视。而批判性思维的培养，能助力学生深化对物理知识的理解，增强逻辑分析、质疑探究等关键能力，催生创新意识。同时，也有助于教师提升教学质量，为社会源源不断培育出契合时代需求的创新型人才。鉴于此，本文将聚焦高中物理教学，深入探讨培养学生批判性思维的关键议题，旨在助力教师优化教学实践，促使学生形成批判性思维习惯，为物理学习及终身发展筑牢根基，推动高中物理教育迈向高阶。

关键词：高中物理；批判性思维；教学策略

引言

当今时代，科技迅猛发展，知识与信息呈爆炸式增长，高中物理教学的使命早已突破单纯的知识传授范畴。批判性思维属于高阶思维能力，集质疑、分析、评估、推理等关键要素于一身，是新时代人才不可或缺的特质。在高中物理学习中，它不仅决定着学生能否透彻领悟晦涩难懂的物理概念与规律，更是塑造学生科学精神、激发创新能力的关键支撑。反观当下教学实际，灌输式教学仍未彻底退场，不少学生依旧处于被动接收知识的状态，主动思考与质疑的意识严重不足。由此可见，深入探索在高中物理教学中培育批判性思维的有效路径，对于变革教学模式、培养契合时代发展需求的创新型人才，有着重要意义。

一、高中物理教学中培养批判性思维的必要性

（一）契合物理学科本质要求

在科学发展历程中，哥白尼打破“地心说”，爱因斯坦突破经典力学的绝对时空观，这些里程碑式的突破，都离不开对已有认知的批判性反思。高中物理中的很多定律、定理也非一蹴而就，而是在后人不断质疑、调整前人成果中逐渐完善。就拿牛顿运动定律来说，学生要只是单纯死记硬背，不琢磨适用场景与局限，便难以把握物理知识的演进脉络。培养批判性思维，能引领学生沿学科探索路径，深挖物理内涵，明晰知识构建逻辑。

（二）助力高考综合能力考查

在高考改革持续推进的当下，物理试题的考查方向发生显著变化，愈发看重学生的综合能力。如今的题目情境丰富多样，设问方式也更为灵活，仅凭死记硬背知识点，很难取得理想分数【1】。就实验题而言，常常要求学生评判实验方案的优缺点，并给出针对性的改进办法。学生要是具备批判性思维，就能迅速锁定题目要点，对题目的预设大胆质疑，从多个角度切入分析与作答，进而在高考这场选拔中应对自如，提升升学竞争力。

（三）培育学生创新人格

创新型人才人才必备的特质，便是拥有质疑权威的胆量与突破常规的气魄，这恰恰构成了批判性思维的关键内核。高中物理课堂能够为学生提供了质疑教材内容、挑战教师观点的宝贵契机。学生长期置身于这样的学习环境，会逐渐养成独立思考的习惯，培育起敢于创新的精神。如此一来，当他们未来投身科研、技术创新等重要领域时，便已储备好了关键的人格素养，进而化作推动社会发展的强劲创新力量。

二、高中物理教学中培养批判性思维的策略

（一）营造批判性氛围

在以往的传统物理课堂中，教学模式大多是单一方向的知识灌输。教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生们则安静地坐在座位上，被动地接纳那些既定的物理知识。日复一日，年复一年，这种机械性的学习方式使得学生的思维逐渐变得僵化，失去了应有的灵活性与活跃度。然而，要是能营造出充满批判性的课堂氛围，就能够赋予学生质疑权威、大胆表达自我的勇气，把他们内心深处的探索欲望充分激发出来【2】。让学生明白，知识不是绝对一成不变、不容置疑的，进而促使他们主动展开思考，更加深入透彻地去理解物理原理，为培育高阶思维打下稳固的心理基础。要达成这样的效果，关键在于教师要做出改变。教师得先放下自己作为知识权威的架子。课堂之上，要是学生提出疑问，或是发表了与众不同的看法，教师不要立刻判断对错，而是要鼓励学生把想法详细地说清楚，再组织全班同学一同深入探讨。就好比讲解电磁感应现象的时候，倘若有学生对楞次定律提出别样的见解，教师就可以引导大家一起分析这个想法是否合理，让批判性的氛围在不知不觉间于课堂落地生根。

（二）设计批判性问题

高中物理中的常规题目通常有着固定的解题思路，久而久之，学生习惯按部就班作答，思维愈发局限。批判性问题的引入，能够开启禁锢学生思维的枷锁。促使学生不再受固有认知的束缚，主动去挖掘知识背后深层次的逻辑关系，对物理理论的适用范围以及局限性展开审慎思考。如此一来，学生不仅能更扎实、深入地掌握物理知识，分析与质疑能力也会得到有效锻炼。在实际教学环节，为了有效培养学生的批判性思维，教师需从两个关键方向精准发力【3】。一方面，要深度钻研教材内容，充分挖掘那些隐匿于常规知识点背后，容易被忽视的疑问之处。就拿教授牛顿第二定律来说，当学生熟练掌握基本应用后，教师不能浅尝辄止，需适时抛出深层次的思考问题，引导学生去探究这条定律在微观粒子的微观世界，以及高速运动的相对论场景下的适用性，激发学生突破固有认知边界。另一方面，教师要紧密贴合当下的生活热点，巧妙设置批判性问题。例如学习摩擦力知识时，联系生活中常见的智能扫地机器人，抛出像是“如何优化轮子与地面摩擦力，来增强清扫效果”这类疑问。促使学生把目光从书本移向生活，运用所学物理知识，主动去发现实际问题，并努力探寻切实可行的解决方案，真正让批判性思维落地生根，凸显其实用价值。

（三）开展小组合作探究

每个人的思考范围与角度都存在一定局限，在学习高中物理知识时，仅凭个体之力，思维容易被困在狭窄的框架内。而小组合作学习模式，则能打破这种桎梏，它把拥有不同知识储备、思考习惯的学生汇聚起来，让多元视角在这里交织碰撞。不同的思维方式相互切磋，往往能催生出全新的见解与想法。在小组合作中，为了有力捍卫自身观点，学生不得不对相关知识展开深度剖析。而想要反驳他人观点时，更得精准找出其中漏洞【4】。这个你来我往的过程，会驱动学生反思自己原有的认知，持续查漏补缺，逐渐学会从多个维度评估方案的优劣，批判性沟通以及协作的技能也随之提升。为此，在高中物理教学中，教师就可以积极开展小组合作活动，为学生提供思维碰撞的平台。首先，教师要充分考量成员间的差异，像是学习能力、性格特点等，以此保障小组思维的丰富多元性。以测定电源电动势和内阻这一物理实验为例，小组成员各司其职，分别负责实验操作、数据记录与结果分析。此时，教师要适时抛出带有批判性的话题，像是“当下这个实验方案，误差产生的根源究竟在何处，后续又该如何改进”，引导组员畅所欲言，鼓励彼此质疑追问。过程当中，教师还要不时巡视，把握好讨论节奏，在总结阶段，针对小组整体与成员个人表现给出点评，为批判性思维的养成提供正向激励。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中培育批判性思维，关乎学生终身发展。明确培养的必要性，再将营造氛围、设计问题、小组合作等策略落实到位，教学就不再是单向灌输，而会成为启迪思维的契机。学生也不再被动接纳知识，转而主动探索思考。长此以往，高中物理课堂能培育出大批既有扎实物理功底，又具创新思辨能力的优秀人才。

本文系泰州市教育科学“十四五”规划重点课题《聚焦高中物理学科的学生批判性思维培养策略研究》（TZSJYKXGH/zd/2024069）

参考文献

[1]胡娟.探讨高中物理教学中如何培养学生的批判性思维[J].高中数理化，2023，（S1）：123-124.

[2]郑惠芬.高中物理教学中培养学生批判性思维的思考[J].高考，2022，（34）：75-77.

[3]王九琴.基于高中物理教学中培养学生发散性思维的思考[J].数理化解题研究，2021，（21）：60-61.

[4]刘子龙，安磊，刘志泉，等.浅谈高中物理教学中批判性思维的培养[J].天天爱科学（教学研究），2019，（02）：84.