“意”高文自胜：高考作文审题立意的思维进阶策略

清代思想家王夫之有云：“意，犹统帅也。无帅之兵，乃乌合之众。”在高考作文的竞技场上，审题如同驾驭文章的首要技艺，而立意则是构筑篇章的核心要义。立意的正误高下，决定了文章的成败得失。审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。

以2023年高考新课标II卷作文题为例：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。

请结合以上材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这篇作文对学生来说，易落笔，但难出彩。在笔者所执教的班级对本道作文题的写作实践中，发现学生在审题立意时存在以下问题：一是混淆或偷换概念，把拥有“自己的空间”与“独处”“人生的孤独”“孤独感”等同起来；二是对“自己的空间”的理解着重放在“安静”一词上，重点分析“安静”的好处；三是立意浅表化，把“安静的空间”定义为实体上的空间；四是立意大众化，缺乏深刻性，论证浅表化，不少同学的观点就是，青少年需要有自己的空间，因为有了自己的空间，就能够得到放松，成长，沉淀，行文过程中，“放松”写一段，“成长”写一段，“沉淀”写一段，点到为止。如何让立意走向深刻？在课堂中，笔者引导学生对上述问题进行“问诊把脉”，并共同找寻应对策略，积极探索一条作文审题立意的思维进阶之路。

一、立足整体，把握宏观题意

高考作文题的构成，主要包括材料语，提示语和要求语。命题中的材料，也是写作运思的“触发点”。拿到作文题的第一步，就是快速浏览材料，思考它可以分为哪几个层次，传递给我们哪些主要信息。

就本道题而言，题目中的材料可以分为两层，第一层为材料的第1句，结合语言文字运用部分陈述了当前很多的青少年有想要“安静一下不被打扰”的想法。第二层是材料的第2句，强调了“青少年自己的空间的意义”。第一层是表明当下现象，引出话题，即“青少年想要一个自己的空间，能安静不被打扰”。第二层是意义，即明确了“青少年自己空间的意义”，即能“放松，沉淀，成长”。两个层次是由现象过渡到意义的逻辑关系。

因此，材料传递的核心信息是：青少年希望有一个安静的自己的空间，目的是能够放松、沉淀、成长，作文立意不能偏离上述目的。

二、追问核心概念，思考多元关联

“审”清了题目要求和作文材料大意后，如何让立意走向深刻？这就需要我们在立意时应深入追问材料中的核心概念，通过因果思维、条件思维和逆向思维等多元关联方式，在对材料核心概念的思考上，进行追问，“再多走一步”。

（一）深挖核心概念：追问是什么

让我们再次聚焦之前提炼的初步立意：“青少年希望有一个安静的自己的空间，目的是能够放松、沉淀、成长”。我们可以很快提炼出这句话的关键词，即“空间”“放松”“成长”和“沉淀”。接下来，我们便可以对关键词进行追问。材料中的“空间”是什么？是能让自己得以放松的一方天地，题目中对“空间”的概念界定也有限制，它是属于自己的，安静的，不被人打扰的，我们可以加一些修饰语，让“空间”的概念更加明晰，精准。而“放松“沉淀”“成长”又可以怎么理解？“放松”指对事物的注意或控制由紧变松，身心都得到休息；“沉淀”指的是才学和德行的涵养蓄积，而“成长”则意味着“摆脱稚嫩、走向成熟，成就理想自我”。

（二）依托联系思维，理清逻辑关系

在对核心概念进入深入思考后，我们需要以联系的思维，关注材料中关键概念之间的逻辑关系。常见的逻辑关系有并列、顺承、对比、递进、转折、因果、条件等等。就以此题为例，我们发现“放松“沉淀”“成长”三者之间是一个递进的关系，分别对应着“基础层面”“更高要求”和“最终目标”。有了这样的逻辑链，我们在行文时也就不会止步于“平面滑行”，我们的写作思路也会更加清晰，层层深入。

在“再多走一步”的基础上，“思考多元关联”，就需要我们掌握扎实的逻辑知识。以常见的因果，条件，转折关系为例，三者也对应了常见的思维，即“因果思维”“条件思维”和“逆向思维”。那具体在立意时，我们应如何借助逻辑思维打开我们的思路呢？还是以本题为例，我们可以在前文提到的初步立意的基础上，依托各种思维，让立意走向深刻。

1.因果思维：追问为什么

青年为什么需要自己的空间？打扰来自哪里？联系现实，这或许是源于家长的过多干涉、父母的期望、学校的过多要求、社会的浮躁喧嚣……从现实的角度，青少年需要放松，正如周国平所言，人生最好的境界是丰富的安静；从成长的角度，我们要学会与自我的和谐相处，“万物静观皆自得”；而从哲理的角度，人生需要留白。

2.条件思维：追问“怎么办”

怎样才能让青少年拥有自己的空间？从社会角度，应该倡导一个更加平和的竞争环境，减少对青少年的过度期望和压力；从家庭角度，家长应该多倾听孩子的想法和感受，理解他们的需求和压力，尊重青少年的个人隐私，给予他们一定的私人空间和时间；从学校角度，要减轻学业的负担，合理设置课程和作业量，避免过度填鸭式教育；而从自我角度，青少年应该学会在喧嚣中找到宁静，享受独处的时光，进行自我反思。

3.逆向思维：“反其道而思之”

逆向思维，也称求异思维，它是对似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方法。例如我们都在说“拥有自己的空间”有意义，那它有没有局限呢？因此，我们可以在必要时“引入虚拟论敌”。当你提出你想要自己的空间，你认为谁最会反对？我们率先会想到父母会反对，他们反对的理由或许是担心青少年在“自我空间”里放纵，沉沦。因而，通过逆向思维，我们可以得出结论，要给自我留以“一定”的空间：并非与世隔绝，并非躺平摆烂。至此，我们发现这样的立意跟之前的相比，多了一些思辨性。

三、回归情境限制，展现青春视角

经过对核心概念的头脑风暴，我们的思维不断发散，思考的内容也越来越全面。而在现实写作中，不少同学具备联系多元的能力，但他们想着想着，却走偏了，走远了，导致了“偏离题”。这也提示着我们，考场写作是各种“限制”下的些许“自由”，“再多走一步”是有界限的，不能“走远”“走偏”，不是另起炉灶，不是“弃材料而言他”，不是“假大空”的升华，而是基于命题本身的讨论、思考。

事实上，我们的作文题已经给我们限制了情境。本题中，“当代青少年”“不鲜见”“有时”等词，值得我们思考。这些情境限制，是在引导我们在审题时，要反观现实。作文高考真题，本题的命题，是有非常现实的意义的。本道题的命题充分体现了立德树人，培根铸魂的理念。习近平总书记在《纪念五四运动100周年大会上的讲话》提到：“我们要主动走进青年，倾听青年，做青年的知心朋友。”这道题不仅充分关注到了青少年在成长过程中的心理需要，更希望家长、老师、社会重视这样的需要与想法，助力青少年健康成长。

因此，我们在审题立意时，必须具备“命题者意识”，以此帮助我们反思现实，从而让我们的论证更有现实针对性。此外，我们也应该意识到，高考作文默认的立场和视角就是当代青年。审题立意时，要有一种反思意识，反思当代青年在相应主题方面遇到的现实困境是什么？应该如何突破？如何成长？应该如何体现当代青年的蓬勃活力、美好人格、责任担当？在论证中始终有一种“我手写我心”的主体意识，才能有话说，说真话。

在高考的考场上，撰写议论文不仅仅是一个运用概念、判断和推理进行理性分析的过程，它还深刻地体现了逻辑性、辩证性和创造性等高级思维能力。本文通过对高考作文的审题立意进行深入分析，旨在助力学生提升审题立意能力，展现思考的独特性，并在此基础上确保作文内容紧扣主题、切中要害，从而呈现“独到而新颖的见解”。