教师专业成长与教学策略研究

摘要：教师专业发展是提升教育质量的关键因素之一。然而，目前教师专业成长仍面临诸多问题，如职前培养与入职要求脱节、缺乏系统的职业发展规划、专业发展动力不足等。本文在分析教师专业成长现状的基础上，提出了促进教师专业成长的教学策略：树立终身学习理念，制定职业发展规划；加强教育教学反思，提升专业实践能力；积极参与教研活动，促进同伴互助成长。这些策略对于推动教师专业发展、提高教学质量具有重要意义。

关键词：教师；专业成长；教学策略；反思；同伴互助

引言：2022年4月，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，要求立足立德树人根本任务，发展学生核心素养，促进课堂教学变革。对此教师要不断更新知识结构、提升专业技能、拓展发展空间，能适应时代发展需求，能更好地践行立德树人的根本任务。然而，现实中教师专业成长仍面临诸多困境与挑战，还需采取有效措施予以应对。本文拟在分析问题的基础上，提出促进教师专业成长的教学策略，以期为推动教师专业发展提供参考。

一、教师专业成长的现状与问题

（一）职前培养与入职要求脱节

目前，我国教师教育呈现出学历教育、职前培养和职后培训三位一体的格局。但在实际运行中，职前教育与基础教育实践脱节问题突出，师范院校培养方案与基础教育课程标准衔接不够紧密，教师入职后难以快速适应教学工作。另一方面，职前培养偏重理论知识学习，实践能力培养相对薄弱，导致毕业生缺乏从教经验。职前培养与入职要求的错位，影响了青年教师专业成长的起点和后劲。

（二）缺乏系统的职业发展规划

调查发现，不少教师存在职业发展目标不明确、规划不清晰的问题，原因主要是缺乏必要的指导和训练，教师职业发展通道相对单一，多数学校也没有建立完善的教师发展制度，导致教师职业发展方向感不强，教师个人对职业生涯规划重视不够，缺乏主动谋划意识和方法，学校对教师个性化需求关注不足，针对性帮助指导力度有限，在职业发展路径不清晰的情况下，教师难以找准努力方向，专业成长动力不足。

（三）专业发展动力不足

调动教师的积极性、主动性是推动其专业发展的重要前提。但目前教师专业发展动力普遍不足，主要表现为：缺乏专业发展的紧迫感，满足于现状，创新意识不强；工作繁重导致投入专业学习的时间和精力有限；评价指标片面影响了教师专业发展方向；职称晋升渠道不畅削弱了教师自我提升的动力。种种问题叠加，影响了教师专业成长的内生动力。如何切实提高教师的获得感、成就感、幸福感，激发其专业发展活力，成为一项待破解的现实课题。

二、促进教师专业成长的教学策略

面对制约教师专业发展的诸多问题，需要采取针对性策略，着力构建支持和促进教师成长的长效机制。本文提出以下三点建议。

（一）树立终身学习理念，制定职业发展规划

教师专业发展是一个持续不断的过程，需要树立终身学习理念，把专业成长作为教育生涯的必修课，教师要主动适应时代发展需求，自觉加强学习，拓宽知识视野，优化知识结构，提升专业素养。这就要求教师要与时俱进，对教育发展的新趋势、新理念保持高度敏感和接纳度，主动学习教育教学改革的新思想、新方法，不断丰富和创新自己的教学理念与方式方法，要注重学科专业知识的拓展提升，深入钻研学科前沿动态，了解和掌握学科领域的新发展、新成果，优化完善自身知识结构，还要加强教育理论素养，提高对教育规律和人才成长规律的把握能力，不断增强教书育人本领[1]。

（二）加强教育教学反思，提升专业实践能力

反思是教师专业成长的重要路径。学校要营造良好的反思氛围，建立反思型教研组织，开展形式多样的反思实践，学校要加强宣传引导，普及反思的意义和方法，帮助教师认识到反思对于促进专业发展的重要价值，将反思意识和能力作为教师专业发展考核的重要内容，将反思实践纳入日常教研和教学管理，通过制度保障推动反思行为常态化，要建立反思型教研组织，发挥教研组织在引领教师反思中的重要作用。教研组要聚焦教学难点、热点问题开展研讨交流，为教师提供反思的素材和视角；开展反思型教研活动如研究课、反思日记交流等，搭建教师反思实践的平台；开发反思型教研资源如反思案例、反思指南等，为教师提供反思的范式和参考。

（三）积极参与教研活动，促进同伴互助成长

以教研组织为依托开展专业共同体建设，是教师专业发展的有效抓手，教研组织要发挥引领作用，深化教研内容，创新教研形式，搭建教师展示交流、探索合作的平台。教研组要紧密围绕新课程改革要求，聚焦学科核心素养培育、学科思维发展等主题开展研讨，引领教师及时更新教育教学理念，准确把握学科发展方向，创新集体备课、说课评课、教学竞赛等教研活动形式，突出教师的主体参与，让教研活动成为教师施展才华、相互切磋的舞台，搭建网络教研平台，促进优质教研资源的共建共享，要注重与校外教研力量的联动互补，积极开展区域联盟、跨校结对等活动，拓宽教师专业发展的视野和资源[2]。

教研组要有针对性地组织开展教研沙龙、主题研讨、经验分享等活动，为教师搭建互学互鉴的桥梁。教研沙龙要突出专题研讨、自由交流，围绕教师关注的热点难点问题，组织开展头脑风暴、思维碰撞，激发教师的集体智慧，协同攻克教学难题。专题研讨要体现前瞻性和引领性，紧密结合教育教学改革发展的新趋势、新动向，邀请专家作辅导报告，帮助教师开阔眼界，理清思路。经验分享要突出实效性和参与性，通过教学案例分析、课例诊断、现场展示等方式，鼓励教师亮出自己的教改尝试和心得体会，在分享交流中彼此启发提升。同时，要加强活动的过程管理与追踪指导，注重用研讨成果指导和改进教育教学实践。

结语

教师专业发展是一项复杂的系统工程，需要教师和学校的共同努力。教师要端正专业发展态度，切实增强专业发展自觉，做学习型、研究型、反思型教师。学校要为教师搭建专业成长平台，完善专业发展支持体系，促进教师在实践中成长。相信通过教师个人与学校的密切配合、协调推进，定能不断开创教师专业成长的新局面，促进教师队伍整体素质的提升，推动教育事业的健康发展。

参考文献

[1]张生梅.课堂教学提升教师专业化成长的有效策略[J].试题与研究，2022（27）：131-133.

[2]杜庆庆.促进幼儿教师专业成长与发展策略探究[J].青海教育，2023（5）：56-56.