“无障碍影视”在特殊教育学校文化建设中的应用研究

摘要：特殊教育学校作为服务视障、听障等有特殊教育需求学生的重要机构，其文化建设对于提升学生的综合素质、促进社会融合具有重要意义。随着信息技术的快速发展，无障碍影视作为一种新兴的文化传播方式，逐渐受到特殊教育学校的关注。无障碍影视通过增加故事画面解说、对白手语、声源字幕等方式，使得视障和听障学生也能够享受影视作品的魅力，从而丰富他们的精神文化生活。本文旨在探讨无障碍影视在特殊教育学校文化建设中的应用，以期为特殊教育学校提供有益的参考和借鉴。

关键词：“无障碍影视”；特殊教育学校；文化建设

“无障碍影视”是专门为聋人与盲人设计的，通过重新剪辑、增补配音解说、增配字幕及手语解说等手段，使得视听障碍者能够无障碍地感知光影世界，享受电影或视频带来的乐趣与启迪。它不仅是一个“绘声”“绘色”的过程，更是推动信息平等和文化平权的重要实践。在中国，随着社会对残疾人权益保障意识的不断提升，“无障碍影视”已经取得了一定的发展成果，并逐渐在公共文化服务体系中占据了一席之地。特殊教育学校作为服务视障、听障等有特殊教育需求学生的重要场所，其文化建设对于提升学生的综合素质、促进其全面发展具有重要意义。将“无障碍影视”引入特殊教育学校的文化建设中，不仅能够丰富特殊学生的精神文化生活，满足他们对于文化娱乐的需求，更能够通过观影活动促进特殊学生与普通学生之间的交流与融合，共同构建一个包容、多元的学习环境。

一、特殊教育学校学生对影视文化的需求

（一）知识获取与认知拓展的需求

特殊教育学校的学生，面对学习环境的特殊性，对影视文化展现出了独特的需求。影视文化作为一种综合性的艺术形式，集视觉、听觉、叙事于一体，为学生提供了丰富多元的知识来源[1]。对于视障学生而言，通过语音解说、旁白等无障碍手段，影视作品成为他们了解世界、获取知识的重要窗口。听障学生则通过字幕、手语翻译等方式，跨越听觉障碍，深入理解影视作品中的信息，拓宽认知边界。影视文化以其直观性、生动性，满足了特殊教育学校学生对知识获取的渴望，促进了他们认知能力的全面发展。

（二）情感交流与社交融合的需求

特殊教育学校的学生，在观影过程中，能够体验不同的情感世界，感受角色的喜怒哀乐，从而引发内心深处的共鸣。这种情感交流，有助于学生在情感层面上与他人建立联系，增进相互理解。同时，影视作品也成为学生社交互动的重要话题。他们通过讨论剧情、分享观影感受，不仅加深了彼此之间的友谊，还促进了社交技能的提升。影视文化为特殊教育学校的学生提供了一个融入集体、展现自我的平台，满足了他们在情感交流与社交融合方面的需求，促进了其社会性的发展。

二、无障碍影视在特殊教育学校文化建设中的应用策略

（一）硬件筑基，设施完善

特殊教育学校需配备专业的无障碍影视播放设备，这些设备应具备音频描述、字幕显示、手语翻译等多种功能，以满足不同障碍类型学生的需求。例如，为视障学生提供语音解说设备，使他们能够通过听觉理解影视内容；为听障学生配备字幕显示器，确保他们能够获取影视作品的对话与旁白信息。同时，这些设备应易于操作，方便学生独立使用，减少对他人的依赖。学校还需优化校园无障碍环境，确保学生在观看无障碍影视时能够享受到便捷、舒适的服务。这包括无障碍通道的建设，如轮椅坡道、盲道等，以便学生安全、顺畅地到达影视播放场所。影视播放场所的布局与设施也应充分考虑特殊学生的需求，如设置合适的座位高度与间距、提供必要的辅助设备等，确保每位学生都能获得良好的观影体验[2]。

在硬件与设施建设的基础上，特殊教育学校还应注重软件资源的配套与更新。这包括无障碍影视资源的收集、整理与更新，确保学生能够观看到内容丰富、形式多样的影视作品。同时，学校还应加强与影视制作机构、无障碍服务提供商等的合作，共同推动无障碍影视资源的开发与推广，为特殊教育学生提供更多优质的影视文化服务。

（二）内容创新，服务多元

在内容创新方面，特殊教育学校应积极与影视制作机构合作，共同探索适合特殊教育学生观看的无障碍影视内容。这要求影视作品不仅要具有教育意义，还要能够激发特殊学生的兴趣与好奇心。例如，可以开发一些以科普知识、历史文化、生活技能等为主题的影视作品，通过生动的故事情节和形象的画面展示，帮助特殊学生拓宽视野，增长知识。同时，这些作品还需经过专业的无障碍处理，如添加语音解说、字幕翻译等，以确保视障和听障学生也能顺畅地理解影片内容。

在服务创新上，特殊教育学校应构建多元化的服务体系，以满足特殊学生的多样化需求。一方面，学校可以建立无障碍影视资源库，收集并整理各类无障碍影视作品，方便学生随时查阅和观看。另一方面，学校还可以提供个性化的观影服务，如根据学生的兴趣和需求推荐合适的影视作品，或组织专门的观影活动，邀请学生、家长和教师共同参与，增进彼此之间的交流与理解。此外，特殊教育学校还应注重无障碍影视的宣传与推广。通过校园广播、宣传栏、网络平台等多种渠道，向师生及家长普及无障碍影视的知识与理念，提高他们的认知度和接受度。同时，学校还可以积极与社区、公益组织等合作，共同举办无障碍影视文化活动，扩大无障碍影视的影响力，为特殊学生营造更加包容、友善的社会环境。

（三）活动丰富，教育融合

在特殊教育无障碍学校影视文化不仅建设的作为一种进程中文化，载体，更成为推动文化活动与融合教育深入发展的有效工具。通过无障碍影视，学校能够打破障碍界限，促进特殊学生与普通学生之间的交流与融合，共同构建一个包容、多元的学习环境。学校可以围绕无障碍影视资源，组织丰富多彩的观影活动、影评分享会、角色扮演等，激发学生的参与热情，培养他们的审美情趣和批判性思维能力。这些活动不仅能够丰富特殊学生的课余生活，还能增强他们对影视文化的理解与欣赏能力[3]。

在融合教育方面，无障碍影视发挥了桥梁与纽带的作用。它打破了传统教育模式中特殊学生与普通学生之间的隔离状态，通过共同的观影体验，为两者提供了一个交流互动的机会。在观影过程中，特殊学生与普通学生可以就影片内容、角色塑造、情节发展等进行深入讨论，分享各自的观点与感受。这种基于共同兴趣的互动，有助于消除彼此之间的偏见与误解，增进相互理解与尊重。同时，通过合作完成影评写作、角色扮演等任务，特殊学生与普通学生能够在实践中学习如何协作、沟通与分享，从而培养他们的团队精神和社会交往能力。学校可以鼓励学生参与无障碍影视的创作与制作，如编写剧本、配音、剪辑等，让他们在实践中锻炼自己的创造力、表达能力和技术技能。

结语

总之，无障碍影视不仅丰富了特殊学生的精神文化生活，还为他们提供了更多展示自我、实现价值的平台。未来，随着无障碍技术的不断发展和普及，无障碍影视将在特殊教育学校文化建设中发挥更加重要的作用。我们期待更多特殊教育学校能够关注并应用无障碍影视，共同为特殊学生创造一个更加包容、多元、美好的学习环境。

参考文献

[1]程佳敏，杨翠霞，石韫嘉.长三角地区无障碍环境建设政策研究[J].福建建筑，2022，（06）：1-4.

[2]蒋澜俊.无障碍经典体育赛事的口述脚本创作研究[J].新闻研究导刊，2021，12（21）：111-113.

[3]阿里发起“读光计划”：达摩院技术，服务视障人群，优酷将推无障碍电影[J].国际品牌观察，2020，（35）：79.