基于“智慧课堂”的初中英语听说课教学模式实践探讨

摘要：为了解决初中英语听说课教学模式单一、学生听说能力低下的问题，本文主要对智慧课堂背景下初中英语听说课有效实践的策略进行了深入研究，提出了运用短视频，强化学生的课前预习；借助信息技术，构建高质量的听说课堂；依托大叔级分析技术，强化学生的课后自主学习等有效策略，以为今后有关研究提供新的方向和思路。

关键词：智慧课堂；初中英语；听说课；实践策略

科学技术的发展带动了教育信息化的变革。在教育信息化大背景下， 智慧课堂构建成为了推动学科教学质量提升、学生个性化发展的重要举措。在初中英语听说课教学中，教师有效强化智慧课堂教学模式的构建不仅可以激活学生听说训练的兴趣，促使学生兴致勃勃的投入到听说训练中，而且可以强化学生的听说体验，促使学生在听说训练中提高听力能力以及语言表达能力。因此，初中英语教师要成功分发挥现代高科技的作用，构建智慧课堂教学模式，引领学生展开智慧化的听说训练，促进英语听说课教学的全面变革。

一、利用短视频，强化学生的课前预习

课前预习是学生听说学习的重要一环。通过高效的课前预习，学生不仅可以掌握课堂听课的重点，而且可以深化对听的内容的理解，有效打开话匣子，展开高效的沟通和表达。在互联网背景下，短视频在初中英语听说课教学中得到了应用。在课前预习环节，教师有效借助短视频，引领学生预习，可以有效激活学生课前预习的动力，提高学生课前预习的成果。因此，初中英语教师要结合听说课教学的主题，合理的选择短视频，让学生在短视频的引领下兴致勃勃、全情投入的预习[1]。

例如，在开展“The birthday party”这一单元的听说课教学时，教师可以对单元内容进行全面梳理，提炼出听说课教学的重点，并从网络上筛选与“The birthday party”这一单元主题相关的短视频，通过中小学智慧教育平台，发送给学生，让学生在短视频的引领下自主进行预习。在学生观看结束之后，教师可以通过中小学智慧教育平台，设置一些问题：通过短视频学习，你收获了哪些词汇和短语？联系生活实际，结合预习所得，你是否可以运用英语描述自己的生日计划？让学生在智慧教育平台上作答问题，展开对话交流，以此强化学生的听说训练。在全部学生作答结束之后，教师可以登陆中小学智慧教育平台，检验学生听说训练效果，分析学生的听说训练不足，并据此制定针对性的听说课教学方案。这样不仅可以强化教师的课前引导效果，丰富学生的课前听的资源，而且可以改变学生低效的英语课前预习状态，促使学生在高效的预习中提高听说能力。

二、巧用信息技术，构建高质量的听说课堂

课堂始终是学生听说训练的主阵地。听说课组织的形式直接影响着学生的沟通和交流效果，影响着听说课教学的质量。所以，优化听说课组织形式成为了提高听说课教学质量的重要举措。语音识别技术、虚拟仿真技术、智能监控技术与初中英语听说课的有机融合不仅可以强化学生的听说训练体验，可视化的监控学生的听说效果，而且可以提高听说课教学指导的精准性。因此，初中英语教师要在听说课堂中，强化多元信息技术的运用，以此推动学生听说能力的全面发展[2]。

以“The seasons and the weather”这一单元的听说课教学为例，教师可以首先运用多媒体技术，播放短文内容。在短文播放之后，教师可以结合短文内容，提出一些有关季节和天气的问题，发放给学生智能耳机，让学生带上耳机，带着问题，认真听原文的录音，以此帮助学生解决问题。在学生解决完问题之后，教师可以借助朗读平台，引导学生进行跟读，锻炼学生的语感和语速。在学生跟读结束之后，朗读平台会自动评分，帮助学生了解自己的朗读情况。在跟读结束之后，教师可以运用虚拟仿真技术，构建一个与季节和气候这一主题相关的语音交流场景，让学生在虚拟平台，运用所学词汇、短语以及句子，进行对话交流。在学生对话交流结束之后，教师可以直接运用平台上的语音识别技术，对学生的对话情况进行分析，有效了解学生的学习盲区，对学生进行精准的听说训练指导。通过这样的方式，可以构建系统、结构化的听说训练模式，促使学生在听说训练中发展英语素养。

三、依托大数据技术和APP，强化学生的课后听说训练

课后学习是初中英语听说课教学的重要一环。课后学习活动的高效开展不仅可以帮助学生查找听说的不足之处，促使他们个性化的巩固，而且可以锻炼和提高学生的英语整体学习效果。大数据技术和智能APP的运用可以有效优化学生课后听说训练的方式，高效实现听说训练的总目标[3]。

例如，在教学完“Keeping healthy”这一单元之后，教师首先可以通过大数据分析技术，对学生课堂听说训练的情况，进行系统的评估和分析，明确学生听说的问题。然后，在充分了解学生的听说训练情况之后，教师可以运用专门的英语学习APP，给学生推动微课学习资料，让学生进行线上观看，有效强化学生的英语基础知识，并布置听说任务，让学生在APP上进行有关“健康生活”的听说训练。在学生完成线上听说任务之后，APP会自动点评学生的听说情况，指出学生在读音、词汇以及句子掌握的不足之处，以此引领学生个性化、精准的学习。此外，教师也可以开展远程教学活动，结合学生听说训练的实际情况，对学生进行远程辅导，以此帮助学生进一步查漏补缺，逐步提高学生的英语听说能力。

结束语：

总而言之，智慧课堂教学模式与初中英语听说课教学的有机融合对于学生英语听说训练积极性的调动、学以致用能力的提高以及英语学科素养的发展具有重要的意义。因此，初中英语教师要充分运用短视频、微课等，引导学生高效的课前预习，借助语言识别技术、虚拟仿真技术，强化学生的课中听说训练，运用大数据分析技术、网络教育平台，强化学生的课后听说训练，为学生打造一套全方位、立体化的听说学习模式，有效提高学生的听说能力。

参考文献：

[1]熊优.基于思维品质培养的初中英语网络听说课教学策略探究[C]// 广 东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研 讨会论文集（九），2023：4.

[2]刘旋.如何提高初中英语听说能力[J].品位·经典，2022，（24）：163- 164.

[3]王慧.初中英语听说课教学的构建——基于“双主共学”理念的学习 [J].科学咨询（教育科研），2016，（08）：25.

重庆市长寿区教育科学“十四五”规划2023年度课题《信息技术与初中英语听说课教学有效融合的实践研究 》（2023-19）