区县党校赋能新质生产力人才培养的策略

摘要：为了摆脱传统生产力发展模式，强化新质生产力人才培养，更好地推动区县经济的快速发展，本文主要对区县党校赋能新质生产力人才培养的有效实施策略进行了深入研究，提出了强化师资队伍建设，提高党校教师的整体水平；完善监管机制，激活人才队伍的活力；创新人才培方法，提高新质生产人才培养的效果；优化课程体系，提高教学内容的针对性和实用性等有效策略，以为今后有关研究予以参考指导和参考。

关键词：区县；党校；新质生产力；人才培养；实践策略

在当前时代，新质生产力人才培养对于我国传统产业智慧化转型、区域经济结构的优化升级以及区县经济可持续发展发挥着重要作用。区县党校是我国新质生产力人才培养的重要阵地。区域党校积极开展新质生产力人才培养，不仅可以拓展学生的就业渠道，提高学生的竞争力，而且可以推动我国区域党校教育事业的高质量发展。因此，区县党校要以新质生产力人才培养为核心，结合当前党校人才培养的现状，设计人才培养计划，以为新时代的人才培养贡献一分力量。

一、强化党校教师队伍建设，提高教师的整体水平

教师是新质生产力人才培养的主要实施者、组织者。教师的认知和培养能力直接影响着新质生产力人才培养的效果。因此，要想推动新质生产力人才的培养，区县党校必须要打造一支高质量的教师队伍，制定完善的教师培训计划，开展多元化的参与研究活动，不断提高教师对新质生产力的理性认识[1]。首先，区县党校可以开展理论学习和时政学习活动，给党校教师提供成长和锻炼的机会，促使教师进行思想的交流和素质的展示，用党的理念去武装教师，有效提高教师的人才培养能力；其次，邀请专家或优秀的学者，共同开展有关新质生产力人才培养的研究和交流活动，有效强化教师对新质生产力内涵和价值的认识，切实提高教师的教学科研能力和专业素养；最后，设计系统的精品课程建设和实施计划，结合当前党校人才培养的实际情况，打造与新质生产力人才培育相关的精品课程，有效提高教师的新质生产力人才培养水平，从而更好地推动新质生产力人才培养教育的全面落实。

二、完善和健全监管机制，激活人才队伍的活力

监管机制可以发挥约束和激励的作用。建立系统、完善的监管机制可以有效提高新质生产力人才培养的质效。因此，区县党校要结合当前新质生产力人才培养的现状，制定系统、全面的监管机制，以为人才培养效果的提升提供有利的保障[2]。第一，建立完善的监督机制。区县党校要以新质生产力人才培养为核心，制定明确的人才培养监测标准，以推进新质生产力人才培养教学的规范化、现代化发展，有效提高区县党校人才培养的效果；第二，建立完善的反馈和改进机制。区县党校要结合人才培养监测结果，对新质生产力人才培养的问题进行及时分析，并提出可行性的改进意见，以更好地优化新质生产力人才培养的策略；第三，建立完善的考评机制。区县党校要结合教师的实际情况，制定绩效考核方案、奖金分配方案以及教师竞聘方案，将绩效与教师的晋升和工资挂钩，有效激励人才培养队伍的活力；第四，区县党校要定期评估各项制度的科学性和适应性，并结合评估结果，及时调整监管策略，以为新质生产力人才培养的可持续推进提供助力。

三、创新人才培养方法，提高新质生产力人才培养质量

人才培养手段和方式直接影响着新质生产力人才培养的质量和效果。在进行新质生产力人才培养时，区县党校只有结合新质生产力发展的需求，灵活选择教学方式，才可以强化学生对新质生产力的认知，有效提高新质生产力人才培养的效果。第一，采用案例分析法，引导学生了解新质生产力的主要内涵以及对国家、社会的价值，有效锻炼学生的思辨能力，提高他们的认知水平；第二，实施项目教学法和小组讨论法。区县党校教师可以结合新质生产力人才培养的内容，确定项目主题，并组织学生以小组的形式讨论和实践，有效锻炼和提高他们的社会服务意识和创新能力；第三，开展理实一体化的教学。在新质生产力人才培养的过程中，区县党校教师可以运用多媒体课件，带领学生学习有关新质生产力的理论知识，并设置模拟工作环境，强化学生的实践锻炼，让他们在实践中强化认知。同时，区县党校教师也可以带领学生，进入当地的企业去实践，有效推进产教融合、校企合作。

四、优化新质生产力人才培养的课程体系，提高教学内容的针对性

课程体系构建的完善与否直接影响着新质生产力人才培养的效率。因此，区县党校要认真分析新质生产力人才培养的发展要求，优化和完善课堂体系，整合针对性的、前沿性的教学内容，有效提高新质生产力人才培养的质量[3]。首先，区县党校要强化行业和市场需求的调查和分析，了解新质生产力发展的方向和需求，据此制定针对性的建设课程体系；其次，区县党校要认真分析当前课程框架设计的不足之处，结合新质生产力发展的趋势，制定科学、合理的课程框架，并细化课程类型。如，区县党校可以设置基础理论课程、专业技能课程、实践课程，并结合课程性质和特点，设置合理的教学内容；最后，区县党校可以邀请行业专家参与课程设计和开发，将课程模块化构建，并制定学习清单，有效推进新质生产力人才的高效培养。

结语：

总而言之，在新质生产力人才培养中，区县党校发挥着重要作用。区县党校不仅可以为新质生产力人才培养提供理论支持，而且可以强化学生的技能训练，推动人才的高效输运。但是，区县党校在具体的实践中还存在诸多问题，严重影响了新质生产力人才的培养。因此，区县党校要积极响应国家和社会各界的号召，推动人才培养目标和模式的变革，结合当前实践教学的现状，打造系统的新质生产力人才培养的教学体系，有效提高人才的创新意识和社会服务能力。

参考文献：

[1]李政，崔慧永.基于历史唯物主义视域的新质 生产力：内涵、形成条件与有效路径[J].重庆大学学 报（社会科学版），2024（1）：129-144. [3]新质生产力四大特征构成有机整体[EB/OL]. [2024-05-25].https：//www.sohu.com/a/774791913_ 120952561.

[2]黄群慧，盛方富.新质生产力系统：要素特质、结 构承载与功能取向[J].改革，2024（2）：15-24.

[3]张辉，唐琦.新质生产力形成的条件、方向及着力点[J].学习与探索，2024（1）：82-91.