核心素养背景下如何利用信息技术优化高中物理教学

摘要：在核心素养背景下，为切实提高高中物理教学效率与质量，教师应合理应用信息技术，借助现代化设备、软件和技术，创新教学策略和手段，组织丰富多样的课堂活动，不断丰富教学内容，拓宽课堂教学的广度与深度，促进学生学习。基于此，本文将重点探究核心素养背景下的高中物理信息化教学策略，首先分析在高中物理教学中应用信息技术的重要意义，而后探究教学路径，提出如下教学策略：利用信息技术，激发学生求知欲；利用信息技术，拓展教学资源；利用信息技术，开展动态实验教学；利用信息技术突破教学重难点。

关键词：核心素养；高中物理；信息技术

核心素养背景下，为推动学生全面发展，高中物理教师应注重教学内容的丰富，积极引进信息技术，借助信息技术来激发学生学习兴趣，为学生提供更多、更丰富的学习资源，以提高课堂教学效率，改善以往学生学习兴趣不足、课堂互动不足，教学趣味性不足等问题，不断优化高中物理教学。

一、信息技术于高中物理教学的重要作用

（一）培养学生学习兴趣

信息技术在高中物理教学中的有效应用，有助于激发学生学习兴趣，培养学生学习主动性和积极性。在信息化教学过程中，教师可以综合运用各种信息化教学手段，如图片、音视频、动画、微课、智慧平台等，增强学生学习体验，促进学生学习、理解物理知识。例如，在高中物理概念教学中，教师借助信息技术，将复杂、抽象的物理概念以更直观、动态的方式进行讲解，降低物理概念学习难度。同时，促进学生理解，丰富他们的学习体验，从而进一步增强学生学习动机，使他们更加投入于物理学习。

（二）促进学科核心素养的发展

物理教学中，信息技术的发展与普及为学生提供了一个全新的教育教学环境，极大地拓宽了学生的学习视野，有助于学生学科核心素养的发展与形成。在信息化教学过程中，教师借助智慧平台引导学生积极探究，组织一系列丰富多样的课堂活动，增加课堂互动，以培养学生的自主探究能力和创新能力，促进学生深入探究、理解并在日常生活中合理应用物理知识。除此之外，学生的物理实验能力和实验精神得到有效培养。在实验教学中，教师可以借助虚拟技术，进行模拟实验，为学生创设一个相对真实的实验环境，鼓励学生动手操作，给予每个学生动手实践的机会，锻炼实验能力，培养实验精神，为今后的物理学习奠定扎实的实验基础。

二、核心素养背景下信息技术在高中物理教学中的应用研究

（一）利用信息技术，激发学生求知欲

传统的物理课堂以教师为主导，学生在课堂学习中的主体地位不明显，学习兴趣不足。针对这一问题，高中物理教师应充分利用信息技术，借助信息技术来培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲和探索欲。因此，教师应充分利用信息技术创建多元情境，引入图片、声音、影像、文字等，化虚为实，使枯燥的物理学习变得更加生动、具体。

例如，在“电磁感应”一课教学中，为帮助学生理解这一内容，教师可借助多媒体播放“三峡发电”相关视频新闻，引导学生关注水轮发电机，借助之前所学的物理知识，思考其中蕴含的物理原理，培养学生学习兴趣。紧接着，基于这一情境，提出课堂探究任务：“水轮发电机的运作模式是怎样的？”，通过问题启发学生思考，激发学生求知欲和探索欲，引导学生探究电磁感应相关知识，感受电磁感应在日常生活中的应用[1]。

（二）利用信息技术，拓展教学资源

核心素养培育背景下，高中物理教师应合理利用信息技术来拓展教学资源，丰富教学内容，以达到优化课堂教学的目的。为此，教师应认真钻研课程标准和物理教材，全面熟悉教材内容，在此基础上，有效整合网络教学资源，充分利用网络平台上的各种优质教学资源，根据实际情况进行加工，为学生提供更丰富、优质的学习资源，更好地满足学生日益多元化的学习需求。

例如，在“力与运动”主题教学中，教师可借助智慧教学平台或智慧软件模拟力与运动的实验过程，以更直观、清晰的方式演示实验。同时，借助多媒体投影仪展示丰富的多媒体教学资源，进行动画演示，让学生深入感受、理解力和加速度之间的关系，为之后的物理学习奠定扎实的基础。又如，在学习“牛顿第二定律”这一内容时，教师可借助微课、慕课向学生直观介绍牛顿第二定律、力与向量、加速度、功与能等物理概念，丰富教学资源与教学内容。同时，通过提供多样的学习资源，帮助学生理解抽象的物理概念，促使学生积极探究，发展其物理学科核心素养。

（三）利用信息技术，开展动态模拟实验教学

在信息技术的支持下，对于一些学生难以理解或难以操作的物理实验，教师可开展模拟实验，突破以往实验教学的局限，为实验教学提供新的方向和途径。借助技术平台，以更简洁、直观的方式呈现复杂、难懂的物理知识，创设虚拟的物理实验环境，使学生产生身临其境之感，引领学生积极探究。

例如，在讲解“质点、摩擦力、匀速运动”时，对于这一内容，教师无法利用现实技术构建理想化的实验环境，为此，教师可借助智慧平台和虚拟技术构建更理想化实验环境，如创设“磁悬浮场景、真空环境”等等，为学生搭建更立体、真实的学习环境，引导学生提出猜想并进行验证[2]。通过这一方式，培养学生物理分析和问题解决能力，促进物理学科核心素养的发展与提升。

（四）利用信息技术突破教学重难点

针对物理学习中的重点和难点问题，教师可借助信息技术来逐个攻破，引导学生分析探究，帮助他们突破解决物理学习中的难点问题。例如，在讲解“光电效应”相关内容时，对于“光的波粒二象性”，许多学生可能难以理解。对此，教师可借助电子白板进行动态演示，引导学生观察光子的数量和位置变化，感受光的波动性。同时，引导学生发散思维，夯实学生对重点、难点知识的理解与应用[3]。

结语

综上所述，信息化教学趋势下，促进学生物理学科核心素养的发展与形成，教师应加快转变教学观念，合理应用信息技术。充分利用音视频、微课、慕课、在线课程等教学资源；利用智慧技术开展模拟实验，锻炼学生动手操作能力，提升学生学科核心素养。

参考文献：

[1]郑光裕.利用信息技术提升高中物理教学效果探究[J].高考，2023，（28）：99-101.

[2]叶少斌.基于信息技术背景的高中物理教学优化策略探究[J].中学理科园地，2023，19（03）：77-79.

[3]张亚锋.核心素养下利用信息技术优化高中物理课堂教学研究[J].数理化解题研究，2023，（12）：62-64.

本文系2024年度福建省莆田市城厢区常规课题“乡土地理实践作业对中学生地理实践力素养的提升作用研究”（立项号：CXZC202430）的研究成果