如何巧用思维导图进行学习

摘要：教学改革的深入推动着我们学习方法的转变，传统依赖教师讲解、不断刷题的学习方法已经无法满足我们的需求，思维导图作为一种高效的学习方法，不仅能够帮助我们更好的把握知识，还能促进我们思维的发散与整合，同样有助于我们问题解决能力的提升。因此，我认为，学生必须抓住思维导图这一有利的工具，借助它的灵活性，让自己感受生动的知识，借助它的综合性，帮助自己建立系统的知识体系，从而实现自身的有效学习。

关键词：高中化学；思维导图；学习方法

高中化学的理论性、实践性都很强，我只有在学习的过程中不断总结、优化，才能探寻到知识的联系，才能提升自身的学习效率。当我面对一个化学问题时，传统的笔记会让我找不到重点，难以探寻到问题的核心，思维导图却可以为我指明方向，引导着我从不同的视角开展分析，从而抓住问题的要点，解决问题。而且这一过程还锻炼了我的信息处理能力。所以我必须在教师的指导下，灵活利用思维导图，以此提升自身的学习效率。

一、思维导图概述

思维导图是一种直观化、可视化的学习工具，它图文结合的魅力，可以利用简单的线条与关键词将复杂的知识结构展现出来，成了我整理大量信息的得力助手[1]。同时，思维导图中主题、关键词与颜色的巧妙结合，更强化了我的记忆，让我在提取信息时更加得心应手。思维导图还遵循了人的思维发展规律，成了链接学生思维与想象的桥梁，有科学研究表明思维导图能够帮助学生清晰的把握实验流程，能够将抽象的思维转化为可视化的产品，所以思维导图已经成为人们探索未知的工具[2]。

二、利用思维导图开展化学学习的方法

（一）利用思维导图，提升学生学习的主动性

兴趣是指引学生不断探究的驱动力，我们要想在化学学习中有所得就必须采取合理的方法进行学习。思维导图的直观性能够将知识生动的展现出来，能够让学生更好的感受化学知识。比如“物质的分类与转化”的学习，本课的关键在于让学生把握物质的概念、领会物质的多样性，并能在分析中探寻物质变化规律，最终从单一的知识学习中建立起系统的知识体系。因为本课涉及到的理论知识点众多且知识间的关联性很强，如若我只是依照书本内容的陈列一步步学习外，是很难把握知识关系的。为了突破学习中的障碍，我会跟随教师的指导，利用思维导图完成学习，比如在思维导图上确定关键词“物质”，然后通过对教材内容的分析找出物质的分类如单一元素、多种元素，并将其展现出来，随着我化学学习的逐步深入，我对物质性质的把握也更加的深入，我可以依靠自己的发散思维不断的填充思维导图，就这样一个系统化的学习结构就呈现了出来。

（二）巧用思维导图，建立系统的知识体系

高中化学的综合性、系统特征很强，我只有建立起系统的知识架构，才能灵活应对各类问题。思维导图具有综合性的特征，它可以从整体视角将知识的关联展现出来，能够帮助我建立系统的知识体系[3]。比如在“物质结构—元素周期律”的学习中，我就要在教师的指导下梳理本章节的主要内容，首先提炼关键词“原子”、“化学键”等，然后依照关键词分别梳理细节要点，如原子的下设分支为原子核、核外电子两组，化学键关键词的下设部分为离子键、共价键，随后再不断的梳理分支，就这样我在学习、梳理的过程中对本课知识要点有了基本的把握。在此之后，我与其他学生之间通过交换思维导图，分析自我的不足点并再次的分析课堂知识，不断的完善。

（三）分析思维导图，发展自己的思维

高中化学知识的学习不再只靠背诵、刷题，努力提升自身的思维能力才是关键。但就当下来讲，抽象、零碎的知识让我无暇顾及自身思维的发展。为了获得更好的突破，我必须要从机械化的知识学习中走出来，勇敢发挥思维导图的作用进行反思与总结，从而找到知识学习的突破口，这不仅可以让我在梳理知识中发展自身的思维网络，还实现了自身思维的延伸。比如“铁及其化合物”的学习，我为了把握铁及其化合物的性质，就要利用思维导图开展学习，将铁的特性系统化的展现出来，随后我依照思维导图列举金属钠及其化合物的性质，通过对比与分析，能够更加全面的把握各类金属的性质，就此促进自身思维的发展，化学知识水平的不断提升。

（四）利用思维导图，强化自己的复习效率

我要在做好新知识学习的基础上，通过课下复习巩固课堂知识。而有效的复习也需要自己从全局视角入手，从关联的角度思考知识的关系，这对我的能力提出了一定的要求。为了强化自己复习效率，我需要借助思维导图的优势来开展复习，通过全面回顾课堂知识，明确自己学习中的薄弱项来不断地强化[4]。比如“有机化合物”的学习，这部分知识是高中化学的重点，我要在学习中掌握其性质以及它在生活中的具体应用。所以我是否能建立起系统的知识体系，对自身的学习有着直接的影响。在复习该章节的时候，我就要自主绘制思维导图，然后借助思维导图对本课知识进行复盘，回忆自己课堂学习中的难点、疑惑处，然后依照完整的架构来解决，从根本上提升自身的复习效果。

结束语：

综上所述，思维导图是当下教学改革的有力工具，它的应用不仅改变了学生被动学习的状态，而且引发着学生对知识的深入分析与思考，同时帮助学生建立起了系统的知识体系。对高中生来讲，化学知识的抽象性、理论性非常的强，传统的学习方法很容易让自己混淆，陷入化学学习困境中，不利于学生学好化学。要想突破学习上的这一难点，我们学生就必须在教师的引导下利用思维导图进行学习，通过构建思维导图把握知识的关系，综合所学的知识来解决现实问题，促进其化学水平的不断提升。

参考文献：

[1]王伍兵 ， 陈学信 . 思维导图在高中化学教学中的有效应用 [J]. 中学生数理化 （ 教与 学 ），2020（3）：62.

[2]吴惠华 . 完善认知结构 提升思维品质 ： 浅谈思维导图在高中化学教学中的有效运用 [J]. 试题与研究 ，2022（10）：53-55.

[3]张丽 . 思维导图在高中化学翻转课堂上的应用研究 [J]. 新教育时代电子杂志 （ 教师 版 ），2020（7）：208.

[4]张月然，翟宏菊 . 思维导图在初高中化学知识点的衔接应用：以元素化合物为例［J］. 山东化工， 2020，49（3）：173-174，176.