小学英语语法教学中情境创设的实践与反思

摘要：本文主要探讨了在小学英语语法教学中情境创设的重要性及具体实践方法。通过分析小学英语语法教学的现状和问题，阐述了情境创设在激发学生学习兴趣、提高语法理解和运用能力方面的积极作用。详细介绍了多种情境创设的策略，并结合实际教学案例进行说明。最后对情境创设在小学英语语法教学中的实践进行反思，提出改进建议，以期为提高小学英语语法教学质量提供有益参考。

关键词：小学英语；语法教学；情境创设

引言

在小学英语教学中，语法是重要的组成部分，它对于学生准确表达和理解英语起着关键作用。然而，传统的小学英语语法教学往往采用机械讲解和反复练习的方式，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣和积极性。为了改变这种状况，情境创设成为一种有效的教学方法。通过创设生动、有趣的情境，可以将抽象的语法知识融入具体的情境中，让学生在真实的语言环境中感受和理解语法，提高学习效果。

一、小学英语语法教学现状及重要性

（一）小学英语语法教学现状

教学方法单一 。目前，许多小学英语教师在语法教学中仍然采用传统的讲解、练习模式。教师先讲解语法规则，然后让学生进行大量的书面练习，这种方式缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

脱离实际情境。语法教学往往脱离实际语言情境，学生只是机械地记忆语法规则，而不知道如何在实际交流中运用这些规则。这导致学生在实际运用英语时出现语法错误，无法准确表达自己的意思。

学生缺乏主动性。传统的语法教学以教师为中心，学生被动地接受知识。学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以真正理解和掌握语法知识。

（二）情境创设在小学英语语法教学中的重要性

激发学习兴趣。生动有趣的情境可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，通过创设一个英语故事场景，让学生在听故事的过程中学习语法知识，使学生感到学习英语语法不再枯燥乏味。

提高理解能力。将语法知识融入具体的情境中，可以帮助学生更好地理解语法规则的含义和用法。学生在情境中可以直观地感受语言的运用，从而加深对语法知识的理解。

增强运用能力。情境创设为学生提供了真实的语言环境，让学生有机会在实际交流中运用语法知识。通过反复的实践，学生可以逐渐掌握语法的运用技巧，提高语言运用能力。

培养思维能力。在情境创设的过程中，学生需要积极思考、分析和解决问题。这有助于培养学生的思维能力，提高他们的语言综合素养。

二、小学英语语法教学中情境创设的策略

（一）利用故事创设情境

教师可以根据语法教学内容编写或选择有趣的英语故事，将语法知识融入故事中。例如，在教学现在进行时的时候，可以讲述一个小动物们正在做各种活动的故事，让学生在听故事的过程中理解现在进行时的用法。故事讲完后，教师可以让学生用现在进行时描述故事中的情节，巩固所学的语法知识。

（二）借助游戏创设情境

游戏是小学生最喜欢的活动之一。教师可以设计各种与语法教学相关的游戏，让学生在游戏中学习语法知识。例如，在教学可数名词和不可数名词的时候，可以设计一个“超市购物”的游戏。将学生分成小组，每个小组代表一个顾客，教师准备一些物品卡片，上面分别标有可数名词和不可数名词。学生根据自己的需求选择物品卡片，并正确说出物品的名称和数量。通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握可数名词和不可数名词的用法。

（三）运用多媒体创设情境

多媒体技术可以为学生创造生动、形象的语言环境。教师可以利用图片、动画、视频等多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解语法知识。例如，在教学一般过去时的时候，教师可以播放一段关于过去发生的事情的视频，让学生观察视频中的人物和事件，并用一般过去时描述视频中的内容。这样可以让学生直观地感受一般过去时的用法，提高学习效果。

（四）结合生活实际创设情境

将语法教学与学生的生活实际相结合，可以让学生感到语法知识的实用性。教师可以引导学生观察生活中的英语，如广告牌、商品标签、电影海报等，并让学生用所学的语法知识进行描述。例如，在教学形容词比较级和最高级的时候，教师可以让学生比较自己和同学的身高、体重、年龄等，并用形容词比较级和最高级进行表达。这样可以让学生在实际生活中运用语法知识，提高语言运用能力。

（五）通过角色扮演创设情境

角色扮演是一种有效的情境创设方法。教师可以根据语法教学内容设计一些角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中学习语法知识。例如，在教学一般疑问句和特殊疑问句的时候，可以设计一个“医生和病人”的角色扮演活动。学生分别扮演医生和病人，医生用一般疑问句和特殊疑问句询问病人的病情，病人用正确的语法形式回答医生的问题。通过这个活动，学生可以在真实的语言环境中掌握一般疑问句和特殊疑问句的用法。

三、小学英语语法教学中情境创设的实践案例

（一）教学内容：一般现在时

1. 创设情境：教师利用多媒体展示一个家庭的日常生活场景，包括家庭成员的活动、作息时间等。

2. 引导观察：让学生观察视频中的人物在做什么，什么时候做这些事情。

3. 提出问题：教师根据视频内容提出一些问题，如“What does the father do in the morning？”“Does the mother go to work on weekends？”等。

4. 学生回答：学生根据视频内容和自己的理解回答问题，在回答问题的过程中运用一般现在时。

5. 巩固练习：教师让学生用一般现在时描述自己家庭的日常生活，或者编写一个关于自己家庭的小短文。

（二）教学内容：形容词比较级和最高级

1. 创设情境：教师将学生分成小组，每个小组发放一些不同大小、颜色、形状的物品，如苹果、铅笔、气球等。

2. 比较物品：让学生用英语比较小组内物品的大小、颜色、形状等特征，使用形容词比较级和最高级。

3. 汇报结果：每个小组推选一名代表汇报小组比较的结果，如“The red apple is bigger than the green apple. The blue balloon is the biggest.”等。

4. 拓展练习：教师让学生观察教室中的物品或者同学之间的特征，用形容词比较级和最高级进行描述。

四、小学英语语法教学中情境创设的反思

（一）情境创设要符合学生的年龄特点和认知水平

小学生的年龄较小，认知水平有限。教师在创设情境时要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的情境内容和形式。情境要简单明了、生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（二）情境创设要与教学内容紧密结合

情境创设的目的是为了帮助学生更好地理解和掌握语法知识。因此，情境创设要与教学内容紧密结合，不能脱离教学目标。教师要根据教学内容的特点和要求，选择合适的情境创设方法，确保情境能够有效地服务于教学。

（三）情境创设要注重真实性和实用性

真实的语言环境可以让学生更好地理解和运用语法知识。教师在创设情境时要注重情境的真实性和实用性，尽量选择与学生生活实际相关的情境内容。这样可以让学生感到语法知识的实用性，提高他们的学习积极性和主动性。

结语

情境创设是小学英语语法教学中的一种有效方法。通过创设生动、有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语法理解和运用能力。在实践中，教师要根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容的要求，选择合适的情境创设方法，并注重情境的真实性、实用性和多样化。同时，教师还要注重学生的参与度，让学生在情境中积极主动地学习语法知识。通过不断地实践和反思，我们可以不断提高小学英语语法教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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