英语教学中学生自主学习能力的培养策略

摘要：本文旨在探讨英语教学中学生自主学习能力的培养策略。首先分析了自主学习的理论基础，然后结合英语教学实践，提出了激发学生兴趣、培养问题意识、加强立体教学、教授学习策略以及注重多元化评价等多个方面的具体策略。通过实际案例分析，验证了这些策略在培养学生自主学习能力方面的有效性和可行性。本文的研究不仅为英语教师提供了实用的教学策略，也为学生的英语学习提供了有益的指导。

关键词：英语教学；自主学习能力；培养策略；学习兴趣

引言：随着全球化的加速推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在当前的教育背景下，英语教学不仅要求学生掌握基本的语言知识和技能，更强调培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。然而，传统的英语教学模式往往过于注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生自主学习能力的培养。这导致学生缺乏学习兴趣，自主学习能力薄弱，难以适应未来社会发展的需要。因此，探索英语教学中学生自主学习能力的培养策略，具有重要的现实意义和理论价值。一、英语教学中学生自主学习能力培养的理论基础

（一）自主学习的定义和特征

自主学习是一种现代化学习方式，它强调以学生作为学习的主体，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。自主学习具有主体性、独立性、主动性、探索性和创新性等特点。它要求学习者具备自我激励、自我管理和自我监控的能力，能够根据自己的兴趣、需求和目标，自主选择学习内容、方法和进度，从而实现个性化学习。

（二）自主学习的理论基础

自主学习的理论基础主要包括建构主义和人本主义等心理学理论。

1.建构主义学习理论强调学生主动探索和构建知识，教师应培养学生的主动构建能力，教会学习的意义，而不是机械灌输。这种模式以学生为中心，发挥其主动性和创造性，帮助学生有效构建知识意义，为自主学习能力提供理论支持。

2.人本主义心理学强调学生情感和自我观念在学习中的重要性，认为学生自主学习比教师教授更重要。教师应尊重学生，培养自主学习能力，引导学生将学习作为自我实现的途径，并在决策中给予自由和全力，促进自主性学习。

（三）英语教学中自主学习能力培养的理论依据和必要性

1.理论依据：

认知心理学认为学习应是积极参与和热情的过程，学生选择性吸收并重构知识。语言教学应注重有意义的交流，提供学习机会，引导学生验证假设，运用知识进行交际。建构主义和人本主义心理学强调学生主体性和自我发展，为英语教学中培养自主学习能力提供理论支持。

2.必要性：

适应教育变革：全球教育正在经历深刻变革。传统教学模式已不适应社会发展，需培养学生自主学习能力以满足变革需求。

弥补个体差异：传统教育难以满足学生个体差异。自主学习能力让学生根据自身情况选择学习内容和方法，实现个性化学习。

促进终身学习：知识经济时代，学习是终身需求。自主学习能力是终身学习关键，帮助学生独立持续获取新知识，适应社会变化。

二、英语教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）激发学生主动学习的兴趣

教师可利用多媒体资源如课件、远程教学、英文歌曲和电影，丰富学生学习材料，使学习更生动有趣。这些资源有助于吸引学生注意力，增进对语言和文化的理解。组织英语角、竞赛、沙龙等课外活动，为学生提供英语交流机会，提升口语能力和自信。这些活动在轻松愉快的环境中激发学习兴趣。创设轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与和表达，激发学习兴趣，提高学习动力。

（二）培养学生的问题意识

教师应鼓励学生敢于提出自己的疑问和困惑，培养他们的批判性思维和独立思考能力。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念来激发学生的提问欲望，引导他们主动探索问题的答案。通过“问答接力”等形式，让学生积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和表达能力。

（三）加强英语的立体教学

根据学生的兴趣和特长，组织朗诵组、歌咏组、表演组等兴趣小组活动，让学生在小组中相互学习、共同进步。鼓励学生进行课外阅读，扩大词汇量和语言知识面。教师可以为学生提供阅读材料和阅读指导，帮助他们提高阅读理解能力。通过组织家庭访问、社区服务等活动，让学生在实际生活中运用英语进行会话，提高他们的语言实践能力。

（四）培养学生的自主学习策略

教师应向学生传授认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等自主学习策略，帮助他们提高学习效率。引导学生养成课前预习、课后复习、课外阅读等良好的学习习惯，培养他们的自律性和自我管理能力。指导学生科学、有效地安排学习时间，避免拖延和浪费时间，提高学习效率。

（五）注重形成性评价与终结性评价相结合

教师应采用自评、互评、师评、家长评价相结合的多元评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。关注学生的课堂表现、学习策略、自主学习能力等方面的评价，帮助他们发现自己的优点和不足。通过形成性评价及时反馈学生的学习情况，帮助他们调整学习策略和方法，提高学习效果。同时，教师也应根据评价结果调整教学策略，为学生提供更加有针对性的指导和帮助。

三、英语教学中学生自主学习能力培养的案例分析

（一）案例一：六年级上册Unit 10“Can you play the guitar？”的英语圣诞聚会

1.实践过程：在教授六年级上册Unit 10时，正值圣诞节来临之际，教师决定在课堂上开一次英语圣诞聚会。学生被分为四个小组，每组合作完成一项英语任务，包括装饰客厅、购买和烹饪派对食物和饮料、派对活动安排以及准备礼物等。四组同学先开展讨论，积极献计献策，在活动板上描画出本组准备的内容，然后在班级中展示本小组活动的成果，并进行才艺展示。

2.效果分析：这项活动挖掘了学生的学习潜能，提供了思维碰撞的良机，为有效的学习搭建了一个开放的舞台。学生在合作与交往中缩短了心理距离，提高了个体活动的空间和频率，课堂氛围活跃。通过活动，学生不仅巩固了课堂所学知识，还锻炼了英语综合运用能力。

3.成功经验和存在的问题：

成功经验：活动设计贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣和参与度。小组合作培养了学生的团队协作能力和自主学习能力。

存在问题：部分学生在活动准备过程中过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，活动展示时间有限，部分小组的成果未能得到充分展示。

改进建议：在活动前明确每个学生的任务和责任，鼓励他们独立思考和解决问题。延长活动展示时间，或者采用线上展示等方式，确保每个小组的成果都能得到充分展示。

（二）案例二：六年级下册Unit 4“谈论职业”的招聘广告制作与模拟应聘

1.实践过程：在教授六年级下册Unit 4时，教师要求学生小组合作制作招聘广告，并在课堂上进行模拟应聘。课前，学生需要自学相关职业词汇和句型；课堂上，教师引导学生讨论并确定自己想要从事的职业，然后阅读报纸上的招聘启事，接着展示课前自学成果，最后进行模拟应聘。

2.效果分析：学生在准备活动的过程中及时提出问题，在合作中通过观察体会语言规则，学会主动获取知识。通过模拟应聘，学生锻炼了英语表达能力和应变能力。同时，学生在活动中联想到了众多有时代特点的职业，如DJ、CEO、coach、lawyer等，并抓住其职业特征制作出图文并茂的招聘广告。

3.成功经验和存在的问题：

成功经验：活动设计富有创意和实用性，激发了学生的学习兴趣和参与热情。通过制作招聘广告和模拟应聘，学生巩固了所学词汇和句型，提高了英语综合运用能力。

存在问题：部分学生在制作招聘广告时过于注重形式而忽略了内容的质量。此外，模拟应聘环节部分学生表现紧张，缺乏自信。

改进建议：在活动前提供详细的制作指导和评价标准，确保学生明确活动要求和目标。加强模拟应聘前的培训和指导，帮助学生提高表达能力和自信心。同时，可以邀请专业人士或教师扮演面试官角色，增加活动的真实性和挑战性。

通过以上两个案例的分析，英语教学中培养学生自主学习能力至关重要。设计与学生生活相关、创意实用的活动能提升学习兴趣和参与度。小组合作和自主学习策略也有助于增强团队协作和自主学习能力。但实践中存在学生缺乏独立思考、解决问题能力不足和展示时间有限等问题。因此，未来教学需改进活动设计、加强指导培训、优化评价方式，以更有效地培养自主学习能力。

结束语

综上所述，在探讨英语教学中学生自主学习能力的培养策略过程中，深入分析了自主学习的理论基础，详细阐述了激发学生兴趣、培养问题意识、加强立体教学、教授学习策略以及注重多元化评价等多个方面的具体策略，并通过实际案例分析验证了这些策略的有效性和可行性。通过本文的研究，深刻认识到自主学习能力对于学生英语学习的深远影响，它不仅能够提升学生的学业成绩，更重要的是能够培养学生的终身学习能力和综合素养。

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