核心素养背景下高中语文作业设计研究

摘要：本文聚焦于高中语文作业设计的问题与策略，指出尽管核心素养的提出已有多年，但实际作业设计中仍存在核心素养意识不足、整体性设计不到位、学情了解不充分、新课标理念执行不到位等问题。这些问题影响了学生的全面发展与核心素养的培养。为应对这些问题，本文提出了增强核心素养意识、整体性设计、分层设计作业、注重实践性以及倡导自主、合作、探究性学习等策略。这些策略旨在促进学生全面发展，提升其核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

关键词：高中语文；作业设计；核心素养；策略

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的热点话题。高中语文作为基础教育的重要学科之一，其作业设计对于培养学生的核心素养具有至关重要的作用。然而，在实际教学中，高中语文作业设计仍存在诸多问题，如核心素养意识不足、整体性设计不到位等，这些问题不仅影响了学生的全面发展，也制约了高中语文教学的质量提升。因此，本文旨在探讨当前高中语文作业设计中存在的问题，并基于核心素养的背景，提出相应的作业设计策略，以期为优化高中语文作业设计、提升学生的核心素养和综合能力提供有益的参考。

一、当前高中语文作业设计中存在的问题

尽管核心素养的提出已有多年，但在实际的高中语文作业设计中，仍存在以下四个主要问题：

1.核心素养意识不足

在实际教学中，教师对核心素养的理解和应用仍然不够深入。许多教师仍然从传统知识掌握的角度出发设计作业，未能充分考虑学生核心素养的发展要求。这种以知识为中心的作业设计理念，往往忽视了学生综合能力的培养，如思维发展、审美鉴赏和文化传承等。核心素养意识的缺失，使得作业设计难以适应新时代教育的要求，影响了学生的全面发展。

2.整体性设计不到位

作业设计的整体性不足，是当前高中语文作业设计中的另一个显著问题。许多教师在设计作业时，往往只关注单篇课文或单个课时，而忽视了篇章之间、篇章与单元之间、以及整册书之间的内在联系。这种碎片化的作业设计方式，不仅降低了作业的效率，还可能导致学生无法形成系统的知识体系，影响其整体学习能力的提升。

3.学情了解不充分

学情了解是作业设计的重要前提，但许多教师在设计作业时，往往忽视了对学情的深入了解。这导致作业难度与学生的实际水平不匹配，部分学生可能觉得作业过于简单，而另一部分学生则可能觉得过于困难。此外，缺乏对学生学习需求和学习特点的深入了解，也使得作业设计难以真正满足学生的学习需求，影响了作业的有效性。

4.新课标理念执行不到位

新课标理念强调学生的主体地位和教师的主导作用，但在实际教学中，许多教师仍然难以摆脱传统的教学方式，如讲解加练习的课堂模式。这种教学方式不仅限制了学生的主动性和创造性，还可能导致学生对学习产生厌倦感。新课标理念的执行不到位，使得作业设计难以真正体现以学生为中心的教学理念，影响了学生的核心素养培养。

二、核心素养背景下高中语文作业设计的策略

针对当前高中语文作业设计中存在的问题，核心素养背景下的高中语文作业设计需要采取以下策略，以促进学生全面发展，提升其核心素养。

1.增强核心素养意识

教师应将核心素养的培养作为作业设计的核心目标，深入学习和理解核心素养的内涵和要求。在设计作业时，教师应充分考虑学生核心素养的发展需求，注重作业的多元性和创新性。通过设计能够激发学生思考、培养其批判性思维、审美鉴赏和文化传承等能力的作业，使学生能够在完成作业的过程中全面提升自己的核心素养。

2.整体性设计

作业的整体性设计是确保学生形成系统化知识体系的关键。教师应全面把握学生的学习水平和知识内在联系，以教材中基本知识为中心，将相关联的延伸内容串联起来，构成一个整体的知识体系。例如，在作业设计中，可以针对某个主题或知识点，设计一系列相关联的作业任务，让学生在完成这些任务的过程中，逐步构建起对该主题或知识点的全面认识。同时，教师还应注重作业之间的衔接和递进，确保学生在完成作业的过程中能够逐步深入、逐步提高。

3.分层设计作业

分层设计作业是尊重学生个体差异、实现因材施教的有效手段。教师应充分了解学生的学情，根据学生的实际情况进行分层设计作业。对于基础薄弱的学生，可以设计一些基础性的作业，帮助他们巩固知识；对于基础较好的学生，则可以设计一些具有挑战性的作业，激发他们的学习热情。通过分层设计作业，可以确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升，从而实现全体学生的共同进步。

4.注重实践性

实践性是核心素养背景下高中语文作业设计的重要原则之一。教师应将现实生活与语文知识融合起来，设计一些具有实践性的作业。例如，可以让学生通过实地探访、调研等方式，了解社会现象、解决实际问题；也可以让学生通过创作、表演等方式，展示自己的语文能力和素养。通过实践性作业的设计，可以让学生在完成作业的过程中迁移运用语文知识，形成适应社会的能力和素养。

5.倡导自主、合作、探究性学习

自主、合作、探究性学习是核心素养背景下高中语文作业设计的重要学习方式。教师应倡导以这三种学习方式为主要形式，设计自主性作业、合作性作业和探究性作业。自主性作业可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在完成作业的过程中自主思考、自主探索；合作性作业可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在完成作业的过程中学会与他人合作、共同解决问题；探究性作业则可以深化学生的体验和探究能力，让他们在完成作业的过程中深化对知识的理解和应用。通过这三种学习方式的结合，可以全面提升学生的核心素养和综合能力。

综上所述，核心素养背景下的高中语文作业设计需要采取多种策略，以增强核心素养意识、实现整体性设计、分层设计作业、注重实践性以及倡导自主、合作、探究性学习为主要手段。这些策略的实施将有助于学生全面提升自己的核心素养和综合能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、结论

核心素养背景下的高中语文作业设计是一项复杂而重要的任务。教师应加强对核心素养的学习和理解，明确其内涵和要求，将核心素养的培养贯穿到作业设计的全过程。通过整体性设计、分层设计、注重实践性、倡导自主合作探究性学习等策略，不断优化作业设计，提升学生的核心素养，实现立德树人的根本任务。

作业设计不仅要注重知识的巩固和拓展，更要关注学生的情感态度、价值观、人生观的培养，突出“以人的发展”为突出点的教学思想。只有这样，才能真正实现核心素养背景下高中语文作业设计的目标和要求。

参考文献：

[1]叶诗诗.核心素养视域下的高中语文单元作业设计研究[D].贵州师范大学，2024.

[2]徐紫梦.以核心素养为导向的高中语文单元作业设计研究[D].江西师范大学，2023.

（本文为市级课题“核心素养背景下高中语文作业有效性设计探究”研究成果。课题编号：：L202407024）