基于新课标“核心素养”导向下初中物理科学探究实验教学的实践研究

摘 要：教育与科技融合是目前的主要趋势。早在1987年，党的十三大提出，要把发展科学技术和教育事业放在首要位置。最近几年随着国家的发展，科技教育更是成为了热议的话题。初中物理课程要同时解决简单理论问题（指科学）与实际问题（指技术）的教学理念正在被越来越多的教育工作者所关注。基于此，本文针对信息化高效初中物理科学探究式教学展开了研究，结合相关文献资料，总结出一些实用的教学策略，希望能对初中物理教学发展有所帮助。

关键词：教学；科学；初中物理；探究式

一、引言

在教学初中物理时，教师应该不断寻求更加有效的教学方法，提升学生的自主探究能力，让学生的核心素质得到全方位的提升。但在传统初中物理教学中，教师往往只注重单方面传授知识，通过反复做题提高学生的物理成绩，忽视了对学生核心素养的培养。笔者从培养学生核心素养的角度进行探究，旨在帮助教师解决初中物理探究式教学中出现的一些问题。

二、基于新课标“核心素养”导向下初中物理科学探究实验教学——以冰块融化实验为例

在初中物理课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，并促使他们更好地融入课堂，积极参与到探究性学习中。情境创设可以基于学生日常生活中的实际问题或现象，将物理理论与实际问题结合起来，使学生能够理论联系实际，深入理解和应用物理知识。

课堂教学：冰块融化实验

（1）引入物理现象：教师可以引入如下问题：“你们有没有注意到，在阳光下，冰块会逐渐融化？”通过这个问题，教师引起学生的兴趣和好奇心，促使学生主动思考和提出相关问题。

（2）实施探究实验：教师组织学生进行冰块融化实验，以探索不同因素对融化速度的影响，并引导学生进行观察和记录。

（3）实验设计和操作：教师可以组织学生分成小组，每组使用不同材料包裹冰块，如棉纱、纸巾和塑料袋等。每组记录冰块的融化时间并进行比较。学生可以互相讨论和分享实验结果。

（4）结果分析与总结： 学生根据实验结果，分析哪种包裹材料能够更好地阻止冰块融化。教师引导学生讨论不同因素对冰块融化速度的影响，如材料厚度、热传导等，以加深学生对物理原理的理解。

（5）拓展学习：教师鼓励学生自主拓展学习，探讨其他与融化速度相关的主题，如环境温度、湿度等对冰块融化速度的影响。

三、初中物理科学教学实验暴露的问题

实在初中物理科学教学实验中，尽管冰块融化实验作为一种情境创设的教学方法具有一定的优势，但也存在一些问题。以下是三个主要问题：

（一）实验教学未落实

在实际教学中，由于种种原因，实验教学往往没有得到充分落实。首先，可能由于实验设备和资源的限制，学校无法提供充足的实验器材和材料。其次，传统的教学观念和课堂管理方式，使得教师更倾向于传授知识而忽视实践探究。

（二）方法单一

在初中物理科学教学中，实验教学存在方法单一的问题。很多时候，教师侧重于引导学生进行观察和记录，而缺乏深入引导学生思考和解释实验现象的物理原理。此外，老师通常只给出一个指导方向，缺乏个性化的引导和激发学生进一步探索的能力。

（三）教师教学意识模糊

在实验教学中，部分教师的教学意识模糊，未能真正体现出物理探究和实践的核心价值。例如，教师可能更关注实验结果的正确性，而忽视了实验过程中学生的思考和自主性。此外，教师对于教学目标、教学方法和评估方式的认识和运用也不够明确，导致实验教学的效果有限。

四、信息化下初中物理科学探究式教学策略

（一）利用演示实验激发好奇心

在初中物理学习的过程中，老师不仅仅要传递好自己课堂的知识点，更应该注重对学生学习物理兴趣的培养，而演示实验别好可以做到这一点，它的优势就是很容易吸引学生的眼球，进而提高学生对物理学习的兴趣。演示实验应该有如下流程，老师应该预留一些问题让学生进行思考，然后在演示实验的过程中暗示学生寻找答案，去解决之前课前预留的问题。带着疑惑去观察演示实验就会更加的认真，注意力就不会分散，就可以对整个实验进行仔细思考，教学的目的也就完成了。

（二）可通过建立良好师生关系，提高实验性教学的效率

一切沟通与交流的进步源于有效的互动，而这种互动的前提则是建立融洽的师生关系。良好的师生关系能够显著提高实验教学的效果，从而使得学生在实践中获得更加满意和深刻的学习体验。因此，可以说，构建和谐的师生关系是实验教学过程中至关重要的一步。

在物理课程的讲授中，教师必须重视学生在学习过程中的感受。这意味着教育者应该从学生的角度出发，引导他们用物理学的思维方式去观察和分析问题。同时，教师应积极肯定学生对问题探究所表现出的热情，并给予他们必要的精神支持，以鼓励他们不断探索、敢于质疑。在此过程中，教师不仅仅扮演知识传递者，还应成为学生学习旅程中的引导者和支持者。这样就容易与学生建立一套信任机制，学生如果信任老师，就会更加有激情、更加认真的投入到物理学习当中去，内心期望自己取得良好的成绩能使老师满意。

（三）加大对新科技教学设备利用

当今社会，科技发展日新月异，物理的演示实验更应该依托子现在的多媒体技术把抽象的物理概念展示出来。物理实验也随着时代的进步而发展，在真空中做的物理实验，宇航员对其进行了现场直播，极大的刺激了学生学习物理知识的欲望。所以，物理实验需要与当前科技的发展相结合。我们都知道，有很多的物理实验都比较复杂，上课时间也比较有限，很多实验在课堂上演示不太现实。而最新的多媒体技术就突破了这一限制，没有时间与空间的限制，而且可以任意角度进行切换观察，物理实验的整个过程就清晰的展示给了大家。

（四）重视实验教学评价，培养学生创新意识

教师每节课都要对教学目标的完成情况进行评估反馈，为下节课制订目标做准备，这是一个教学目标的结束。在以往的实验教学中，教师因为时间紧张忽略教学评价，或者教师直接对本节课的教学目标进行总结，忽视了学生能力的培养。现在，一节课结束，学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师引导学生对学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好，还存在什么问题，鼓励学生大胆的总结和评估交流，这既是学生对本节课所学知识的回顾，更能看到学生在操作实验中的热练程度、准确程度，培养了学生实验中解决问题的能力和创新意识，这个环节是必不可少的，应该引起我们的重视。

四、总结

培养学生独立思考、动手能力及思维方式的重要途径之一就是物理实验，而有些大纲标准要求做的物理实验可以在课堂上完成。而有些很多不具备现实条件的、或者说有危险性质的实验，就需要利用多媒体技术进行演示。整体而言，物理实验性教学好处很多，突破了原有教学的模式，也可提高老师的教学质量，同时学生的物理素养也会得到提升，有利于学生之后在高中阶段物理的学习。

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