中职语文课堂教学有效性的策略研究

摘 要：中职语文课堂教学有效性的策略研究具有重要意义。当前中职语文教学面临诸多挑战，有效性不足。通过对教学目标、方法、评价等多方面的研究，发现明确教学目标、创新教学方法、优化教学资源、完善教学评价等策略有助于提升有效性，为中职语文教学质量的提高提供参考。

关键词：中职语文；课堂教学；有效性；教学策略；教学资源

引言：中职语文课堂教学在中职教育体系里占据重要地位。然而，当前其有效性存在问题，如学生积极性不高、教学内容与实际需求脱节等。这不仅影响学生语文素养的提升，也不利于中职教育目标的达成。探索有效的教学策略，能改善教学现状，提高教学质量，使中职语文课堂更好地发挥作用。

1.教学目标的精准定位

1.1贴合职业需求

在中职语文课堂教学中，贴合职业需求的教学目标定位至关重要。中职学生即将步入特定职业领域，语文教学应服务于其职业发展。例如，对于护理专业的学生，在语文教学中应注重培养他们准确记录护理信息、清晰与患者沟通的能力。教师要深入研究各专业的职业特点，将语文知识与职业技能需求相结合，如商务专业需强化商务文书写作能力的培养，机械专业则可在语文教学中融入机械操作手册阅读与理解的训练，使语文教学成为职业素养提升的助力。

1.2关注学生差异

中职学生来源广泛，在知识基础、学习能力和学习兴趣等方面存在显著差异。关注学生差异的教学目标设定是实现有效教学的必然要求。教师要通过测试、观察等方式全面了解每个学生的语文水平。对于基础薄弱的学生，目标应侧重于基础知识的巩固，如字词的正确书写、语句的通顺表达；而对于有一定基础且对文学有兴趣的学生，可设定文学鉴赏、创作等更高层次的目标。

1.3明确素养目标

明确素养目标是中职语文课堂教学的重要任务。语文素养涵盖语言运用、思维能力、审美情趣和文化传承等多个方面。在语言运用方面，要培养学生准确、规范、得体地运用语言进行交流的能力，无论是口头表达还是书面写作。思维能力的培养包括逻辑思维、形象思维等，例如通过分析文学作品培养学生的逻辑推理和形象感知能力。审美情趣的提升则可借助经典文学作品的赏析，让学生感受文字之美、意境之美。文化传承方面，要引导学生深入理解中华优秀传统文化，如古诗词中的文化内涵，增强文化自信。

2.教学方法的创新运用

2.1情境教学法

情境教学法在中职语文课堂中有着独特的价值。教师可以根据教学内容创设生动、逼真的教学情境。例如在教授古诗词时，可以通过多媒体展示古代的山水画卷、播放古典音乐，营造出与诗词意境相符的氛围。在讲解小说时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生深入理解人物性格和情节发展。对于说明文的教学，可创设产品推销的情境，让学生运用说明方法介绍产品。这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来，将抽象的知识具象化，提高学习效果。

2.2项目驱动法

项目驱动法为中职语文教学注入新的活力。教师可以设计各种语文项目，如校园文化宣传册的制作。学生在完成这个项目的过程中，需要进行资料收集、文案撰写、排版设计等工作，这就综合运用了多种语文能力。又比如开展校园新闻报道项目，学生要采访、撰写新闻稿，锻炼了信息收集和书面表达能力。在项目实施过程中，学生以小组或个人的形式自主探究、解决问题，教师则起到引导和监督的作用。这种方法能够培养学生的团队合作精神、自主学习能力和解决实际问题的能力。

2.3小组合作法

小组合作法在中职语文课堂教学中是提升教学效果的有效手段。教师将学生分组后，布置合作任务，如对一部文学作品进行主题探讨。小组成员在合作过程中，各自发挥优势，有的擅长资料查找，有的善于分析归纳，有的则口才较好能进行汇报展示。在讨论过程中，学生们可以相互启发，拓宽思维视野。例如在分析小说《骆驼祥子》时，小组内成员可以从不同角度如社会背景、人物性格、写作手法等进行分析，然后综合得出更全面的结论。同时，小组合作还能培养学生的沟通能力和团队协作意识。

3.教学资源的优化整合

3.1教材资源的挖掘

教材是中职语文教学的重要资源，深入挖掘教材资源意义重大。教材中的课文都是经过精心挑选的，具有丰富的内涵。教师要善于从不同角度解读课文，例如对于一篇记叙文，除了分析故事情节、人物形象外，还可以挖掘其中的写作技巧、语言特色等。同时，教材中的练习、活动设计也应充分利用，教师可以根据实际情况进行改编或拓展。此外，教材中的单元主题可以作为整合教学内容的线索，将相关的课外知识、文化背景等融入到单元教学中，使教材内容更加丰富、立体，提高教材资源的利用率。

3.2课外资源的引入

课外资源的引入能够丰富中职语文课堂教学。课外文学作品如经典名著、现代畅销小说等，可以拓宽学生的阅读视野。教师可以选择适合中职学生阅读水平和兴趣的课外书籍，组织读书分享会。此外，社会热点话题也是很好的课外资源，将其引入课堂可以增强语文教学的时代感。例如，将环保话题引入作文教学，让学生针对环保问题发表自己的看法并进行写作。民间文化资源如地方戏曲、民间故事等也可引入，既能传承文化，又能激发学生的学习兴趣。

3.3网络资源的利用

网络资源为中职语文教学提供了广阔的空间。教师可以利用网络上的优质教学视频，如名校公开课、专家讲座等，让学生接触到更前沿、更丰富的语文知识。在线语文学习平台提供了丰富的学习资源，如在线测试、作文批改等功能，方便教师和学生进行教学和学习效果的检测。

4.教学评价的完善构建

4.1多元评价主体

构建多元评价主体是完善中职语文教学评价的关键。传统的教师单一评价模式存在局限性，应引入学生自评、互评以及企业等社会力量的评价。学生自评能够促使学生自我反思，例如在作文评价中，学生可以根据自己的写作思路、语言运用等方面进行自我评价，发现自己的优点和不足。学生互评则可以促进学生之间的交流与学习，在小组合作项目评价中，小组成员可以相互评价各自的贡献、团队协作能力等。

4.2过程性评价

过程性评价在中职语文教学评价体系中不可或缺。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，而不仅仅是学习结果。教师可以通过课堂观察记录学生的参与度、思维活跃度等。例如在小组讨论中，观察学生是否积极发言、提出有价值的观点。作业完成情况也是过程性评价的重要依据，教师可以从作业的完成质量、按时提交情况等方面进行评价。

4.3评价反馈机制

完善的评价反馈机制是提高中职语文教学质量的保障。评价结果要及时反馈给学生，让他们明确自己的优势和不足。反馈方式要多样化，可以是书面的评语，如在作文批改中详细指出优点和改进方向；也可以是面对面的交流，教师与学生针对评价结果进行深入探讨。对于教师而言，也要根据评价反馈来调整教学策略。

结语：中职语文课堂教学有效性的提升需要从多方面着手。精准定位教学目标是基础，创新教学方法是关键，优化教学资源是保障，完善教学评价是推动力量。只有综合运用这些策略，才能切实提高中职语文课堂教学的有效性，从而为中职学生的全面发展奠定坚实的语文基础。

参考文献：

[1]戴铭.“新课标”背景下中职语文课程路径探究[J].职业，2022（12）：82-85.

[2]覃容飞，郑夏燕.基于新课标要求的中职语文教学探索[J].广西教育，2020（30）：126-127.