任务驱动教学法在高职数控教学过程中的应用研究

一、任务驱动数控教学模式育人优势

（一）明确教学目标，提升学习效率

任务驱动教学法以具体的任务为核心，教师和学生围绕任务展开教学活动。在数控教学中，这些任务通常与实际的数控加工项目紧密相关。这种教学模式使得教学目标更加明确，学生能够清晰地了解到自己需要掌握的知识和技能。同时，任务具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习动力，促使他们更加积极地投入到学习中，从而提升学习效率。

（二）强化实践操作能力，培养工匠精神

数控技术是一门实践性很强的学科，任务驱动教学模式强调学生的实践操作。学生在完成任务的过程中，需要亲自操作数控机床，进行零件的加工和检测。这不仅锻炼了学生的实践操作能力，还培养了他们的工匠精神，如注重细节、追求精准、耐心专注等。这些品质对于数控技术人才来说至关重要，有助于他们在未来的职业生涯中脱颖而出。

（三）促进自主学习与合作学习相结合

任务驱动教学法鼓励学生自主学习和合作学习相结合。在数控教学中，学生通常需要分组完成任务，这要求他们不仅要具备独立解决问题的能力，还要学会与他人协作，共同攻克难关。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和组织能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

二、高职数控教学中存在的不足

一是教材和课程设置相对单一，过于注重理论知识，缺乏实践环节，导致学生难以将所学应用于实际；二是实践教学资源匮乏，如设备不齐全、不先进，实训基地利用率低，教师指导不到位，限制了学生实践能力的提升；三是学生学习目标不明确，学习积极性不强。如，学生不知道该在学习过程中解决哪些问题，不知道该使用什么技能解决这些问题，从而学习积极性不强，不利于学生学习积极性提升。

三、如何借助任务驱动教学法提升数控教学质量

（一）明确课堂任务，驱动学生自主探索

任务驱动式数控教学模式下，教师需要给予学生明确的课堂任务，以课堂任务作为明确的学习目标，促使学生在学习过程中有目的、有逻辑、有方法的的学习。首先，教师根据教材内容设计明确、具体的任务，在课堂中引导学生完成任务。

以数控车床变成教学为例，教师可在课堂教学中为学生布置零件加工任务，要求学生根据图纸和工艺要求，编写出正确的加工程序，并进行实际操作加工出零件。这样学生就能够在任务的驱动下明确学习目标，在目标的指引下进行自主探索与学习，提升其学习积极性。

（二）任务驱动，促使学生积极实践

任务驱动教学法的核心优势在于促使学生自主学习，积极实践，通过学习和实践解决问题、完成任务，这一过程能够强化学生学习能力及专业实践能力，因此，教师应当在任务驱动教学过程中给予学生一定的指导和帮助，使任务真正对学生起到驱动学生，使学生能够在任务的驱动下深度学习、创新创造，拓展学生专业技能。

以数控铣床教学中，教师在任务教学过程中，可引导学生先进行平面加工再进行难度较大的曲面加工，再结合使用两种技巧完成课堂任务，从而使学生在实践中逐步提升自己的技能水平。

（三）适当点拨，促使学生深度学习

学生在数控学习中难免会遇到一定的困难，因此，教师在任务驱动数控教学中需要注重教学引导过程，引导学生进行深度学习，鼓励学生进行自主探究与实践，切实提升学生学习能力。

以数控编程为例，当学生在完成任务过程遇到知识储备不足或技能储备不足时，教师可以引导学生使用查阅相关资料、讨论解决方案等途径补充知识、学习技能，而非直接给出答案。这样更有利于学生实现自主深度学习，有利于提升学生自主学习能力和解决问题的能力。

（四）小组合作，强化学生综合素养

在任务驱动式数控教学中渗透小组合作学习模式有利于进一步提升教学质量。数控行业相关工作中常需要工作人员团队合作，因此数控教师有必要培养学生合作能力等综合素养。如，教师可在教学中引导学生以小组合作的方式完成任务，这样，学生就能在合作过程中逐步提升自身沟通协作能力及实践能力。

（五）及时开展评价，优化教学质量

任务驱动式数控教学模式下，教师需要及时开展教学评价。如，教师可根据学生任务完成情况及专业知识技能应用情况评价学生学习结果，帮助学生查漏补缺。此外，教师还需对学生学习过程进行评价，分析和点评学生学习态度是否良好、学习方法是否科学，从而帮助学生优化学生学习过程，全面提升学生学习有效性。

结语：任务驱动教学法下，数控教师应发布明确具体的任务目标、应在学生完成任务过程中给予其一定的指导、及时开展科学有效的评价，借助完整的教学过程培养学生自主学习能力和团队协作能力等综合素质。

参考文献：

[1]向棋铭.任务驱动教学法在高职数控教学过程中的应用研究[J].赤子, 2018,000(010):115.DOI:10.3969/j.issn.1671-6035.2018.10.108.

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