指向深度学习的小学数学单元整体教学策略研究

摘要：深度学习作为一种创新型教学理念，其主要是指学习者在理解的基础上，以思维的发展和实际问题的解决为目标，积极参与到高阶探究活动之中。在小学数学课程教学中，科学开展深度学习的小学数学单元整体教学，对于强化学生对数学知识的理解与掌握之外，还可以培养学生良好思维能力，以及自主探究能力。因此，小学数学教师实际开展单元整体教学期间，应当立足于深度学习理念背景下，结合学生情况，相关教育教学要求，制定相应的单元整体教学方案，之后以多元化的教学活动，丰富的探究、训练活动支持之下，强化学生深度学习质量。

关键词：深度学习；小学数学；单元整体教学

引言

小学数学知识所涵盖的内容较多，而小学阶段数学科目存在知识较为散乱，学生思维不完整等情况。教师通过深度学习理念支持之下，可以有效帮助学生构建完整知识结构，同时也可以养成良好学习思维。由于深度学习是一种创新型教学理念，也是与时俱进的产物，小学数学教师具体开展此理念教学工作期间，教师自身应当深入理解深度学习理念，并且有意识的从单元基础数学知识、巩固知识等方面入手，科学引导学生，实现推动单元整体教学质量的同时，强化学生数学核心素养。

一、多维度解读教材，科学制定数学单元整体教学方案

在小学数学课程教学中，深入理解并分析教材的内容，是每一个教师都需要具备的素养，教师自身需要具备较强专业素质与能力，能够准确且全面把握数学知识的整体架构，并且具备善于发现学生的优点、缺点，以及学生智力发展与认知差异等。处于小学阶段学生正是智力、各项能力发展的关键时期，由于每一个学生都是独立的个体，学生能力、性格等都存在一定差异性。所以小学数学教师开展深度学习的消息数学单元整体教学，应当制定完善教学方案。因教材通常以静态形式展示知识，如若教师只是单纯传递知识，这样会在一定程度上限制学生学习与发展。为有效解决这一问题，教师应当深入分析教材，从数学知识的本质、应用出发，积极了解不同学生的认知经验、学习能力，紧密结合教学大纲，采用多样化教学手段，以此帮助学生深入理解数学知识，强化学生对知识的掌握。通过此方式，可以让数学知识转化为学生成长道路上的指引等，辅助学生不断完善自身知识体系。

例如教师进行“复式条形统计图”这节课教学期间，教师需要立足新课标要求，结合学生实际情况，从新审视教材，理解教材编写意图，深入挖掘教材价值，以此为基础，科学制定教学方案，并引导学生开展深度学习。在此期间，教师应当依据前期分析结果，科学制定单元教学目标，引导学生认识、了解复式条形统计图，听过统计图数据的答案，提出一些简单的问题，让学生初步感受到数据中所蕴含的信息，联系生活实际，培养学生对数据的正确观念与意识，使得学生深度学习。教师不管怎样设计教学目标与课时目标，都应契合教学活动要求，满足学生发展需求，才可让学生在目标引导之下，由浅入深、由易到难，逐步加深对数学知识的理解与掌握，并且发展数学思维。

二、以优质教学情境引发学生进入深度学习

优质教学情境有助于激发学生学习兴趣，强化学生学习质量，而且体验感强、氛围感浓厚的教学情境，也是引导学生进入深度学习的必要条件之一。因此，小学数学教师开展单元整体教学期间，可以通过引发学生深度学习与思考的教学情境，以此引导学生自主参与到相关知识探索之中，这对于激发学生主体意识，强化对数学知识的掌握创造力良好的条件。教师可以通过设计出能够体现数学学科本质，能够引发学生探究欲望的问题的形式，让学生产生持续探究意愿，而教师整个引导，都需要立足于学生本身，以学生为主体，结合教育教学要求，以及教学方案内容，科学创设教学情境，如借助生活化情境的形式，唤醒学生生活经验，降低学生对于数学学科所存在的畏惧情绪，使得学生能够快速投入到相关知识学习之中，这对于逐步实现深层学习，促进学生全面发展而言都具有积极作用。

三、完善教学评价，加强学生对知识单元总结

指向深度学习的小学单元整体教学中，教学评价作为其中非常重要组成部分，其主要目的在于分析、判断学生学习过程与结果。教学评价作为支撑学生深度学习的有效手段，教学评价也应做到多样化开展，才可更好引导学生，加深学生对相关知识的理解与掌握，解决学生学习过程中所存在的问题。因此，具体开展教学评价期间，应当依据具体情况，除了传统考试、测验的形式，也可以采用作品评定、表现评定等多种方式，从多角度、多层面分析、了解学生学习情况，并以此为基础，为学生提供更为全面的反馈信息。而教师在具体教学期间，应当及时给予学生反馈，让学生能够在教师所给予的信息中，了解到自身的优势、不足，对自身所存在的不足之处加以改进，并依据学生所反馈的信息，及时调整教学策略，以此满足学生当前学习需求的同时，也可以强化学生综合素养。深度单元学习主要强调的是学生在学习过程中的表现与进步，这不仅仅是关注学生学习结果，所以在评价策略中，需要更重视学生学习过程的评价，而非只是单一的关注学生学习成绩，还需要记录学生的学习状况与各种信息，以此为进一步的教学提供依据，通过切实有效的教学评价，以及反馈信息，引发学生深入思考，以及探究意识，逐步培养学生自主学习能力与创新思维。所以优质的深度单元学习中，所采取的教学评价策略，则是一个综合性的过程，需要教师依据学生情况，综合考虑到需求、教学目标、内容等因素，科学制定相应的评价策略，从而实现培养学生自主学习能力、思维能力、自我管理能力等。

四、结束语

综上所述，深度学习是一种主要以培养学生核心素养为目标的教育理念，其主要强调了教师需要引导学生加深对知识的理解与应用。所以在小学数学教学之中，单元整体教学则是一种切实有效的教学手段，可以优化学生学习体验的同时，也可为教学活动的有效落实，以及加深学生对知识的理解与应用都具有积极作用。因此，教师需要转变自身教育教学观念，积极提升自身专业素养，重视学生的个体差异性与全面发展，重视培养学生的创新精神、实践能力等，这才是为当今社会培养更为优质人才做贡献的有效途径之一。

参考文献：

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