核心素养下初中数学教学中的德育渗透

摘要：在核心素养的教育背景下，初中数学教学不仅要传授知识，更要注重学生的全面发展，其中德育教育是不可或缺的一部分。本文旨在探讨如何在初中数学教学中有效渗透德育教育，通过数学历史、教学过程优化以及课外活动等多种途径，培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作精神，从而促进学生综合素养的提升。

关键词：核心素养；初中数学；德育渗透

引言：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为当前教育的重要目标。在初中数学教学中，如何有效地将德育教育与数学教学相结合，成为教师们关注的焦点。本文将从数学历史、教学过程以及课外活动三个方面，探讨如何在初中数学教学中渗透德育教育，以实现学生知识与道德的双重提升。

一、巧用数学历史，丰富课前导学内容

数学历史是数学文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的德育资源。教师可以通过引入数学家的故事、数学发展的历程等，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的坚韧不拔、勇于探索的精神。例如，在讲解勾股定理时，可以介绍毕达哥拉斯学派的故事，让学生了解到数学知识的背后是无数数学家的辛勤付出和不懈努力。

以七年级数学课本中的“图形的全等”这一课为例。首先，教师可以讲述古希腊数学家欧几里得的故事，他是几何学之父，其著作《几何原本》中就有关于图形全等的详细论述。通过介绍欧几里得如何通过对图形的观察和逻辑推理，逐步建立起几何学的理论体系，学生可以感受到数学探索的魅力和严谨性。其次，教师可以提及中国古代数学家对图形全等的研究，如《九章算术》中的“方田”章就涉及到了面积相等的图形问题，虽然未直接提及“全等”一词，但其中蕴含的思想与现代全等概念不谋而合。这样的跨文化比较，不仅能拓宽学生的视野，还能增强他们的文化自信。最后，教师可以设计一些与数学历史相关的问题，如：“你认为欧几里得是如何发现图形全等的性质的？”或者“在中国古代，人们是如何解决与图形全等相关的实际问题的？”这些问题旨在激发学生的思考，鼓励他们尝试从历史的角度去理解数学概念，同时也为接下来的正式学习做好了铺垫。通过这样的课前导学设计，学生不仅能在轻松愉快的氛围中预习新知，还能深刻体会到数学知识的历史厚重感和文化内涵，从而激发他们对数学学习的兴趣，培养起坚韧不拔、勇于探索的科学精神。

二、优化教学过程，实现高效德育教学

在教学过程中，教师可以通过设置合理的教学情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。例如，在解决复杂的数学问题时，教师可以鼓励学生分组合作，共同探讨解决方案，让学生在合作中学会倾听、尊重和理解他人。同时，教师还可以结合数学教学内容，引导学生关注社会热点问题，如通过数据分析培养学生的环保意识、社会责任感等。通过优化教学过程，实现德育与智育的有机结合。

以八年级数学课本中的“勾股定理的应用”这一课为例。首先，教师可以引入古代建筑师利用勾股定理设计建筑的故事，或者现代工程师在桥梁、建筑设计中的应用实例，以此激发学生的学习兴趣，同时传递出数学知识在解决实际问题中的价值。其次，教师可以让学生分组探讨勾股定理在不同领域的具体应用，鼓励他们通过查阅资料、讨论交流，共同寻找问题的答案。在这个过程中，学生需要学会分工合作、相互支持，这不仅能够提高他们的学习效率，还能培养他们的沟通能力和团队协作精神。此外，教师还可以引入环保、节能等主题，让学生计算不同材料、不同结构的建筑物在能耗上的差异，从而培养他们的环保意识和社会责任感。这样的教学活动不仅能够加深学生对数学知识的理解和应用，还能使他们在解决问题的过程中，逐渐形成正确的价值观和世界观。最后，在教学评价上，教师应注重过程性评价和综合性评价的结合，不仅要关注学生的学业成绩，还要重视他们在学习过程中的态度、情感、价值观等方面的发展。综上所述，通过精心设计的教学活动，不仅可以使学生掌握数学知识，还能培养他们的合作精神、团队意识、环保意识和社会责任感，从而实现德育与智育的有机结合，促进学生的全面发展。

三、借助课外活动，开展德育教学实践

课外活动是德育教育的重要载体。教师可以组织学生参加数学竞赛、数学文化节等活动，让学生在实践中锻炼自己的意志品质、团队合作精神和创新能力。例如，通过参加数学竞赛，学生可以体验到成功的喜悦和失败的挫折，从而培养坚韧不拔、勇往直前的精神；通过数学文化节的活动，学生可以了解到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和热爱。

以八年级数学课本中的“ 图形的平移”这一课为例。首先，教师可以组织一场以“平移之美”为主题的数学文化节，邀请学生制作关于图形平移的手工艺品、海报或动画，通过创作过程，学生不仅能加深对图形平移概念的理解，还能激发创造力，体验数学与艺术的完美结合。其次，教师可以举办数学竞赛，特别设置与图形平移相关的题目，如解决实际问题中的平移现象、设计平移变换的谜题等。参与竞赛的过程中，学生会遇到挑战，也会经历失败与成功，这有助于他们学会面对困难不屈不挠，培养坚韧不拔的精神。此外，教师还可以组织学生走出校园，开展数学实践活动，如参观科技馆中的数学展览，或是参与城市规划中的几何美学探讨，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用，特别是图形平移在建筑设计、交通规划等领域的重要作用。最后，教师应组织学生分享活动心得，讨论在活动中遇到的道德困境及解决策略，如公平竞争、尊重他人成果等，通过这些讨论，引导学生形成正确的道德观念，将德育教育真正落实到行动中。综上所述，借助课外活动开展德育教学实践，不仅能够丰富学生的学习体验，还能在潜移默化中培养他们的意志品质、团队合作精神和创新能力。

结语

在初中数学教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。教师需要不断更新教育观念，创新教学方法，将德育教育与数学教学有机结合，以培养学生的核心素养为目标。通过巧用数学历史、优化教学过程以及借助课外活动等多种途径，实现学生知识与道德的双重提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]姚素琴.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].教育界，2024，（13）：143-145.

[2]刘璐.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].吉林教育，2024，（10）：55-57.