高中语文教学与学生思维能力的培养

摘要：文章概述高中语文教学现状，指出主要内容和方式及存在的问题与不足，如过分注重应试技巧、忽视思维能力培养等，这些问题对学生的思维能力发展产生了不良影响。对此，下文将提出高中语文教学中的思维能力培养策略，主要涉及教学内容、教学方法和教学评价三个方面，具体通过精选课文、加强语言运用训练、采用启发式教学方法、引入情境教学等措施的实施，力求有效促进学生的思维能力提升，构建高效语文课堂。

关键词：高中语文教学；学生思维能力；培养

高中语文教学是引领学生语文核心素养发展的重要路径，教学质量关乎学生的思维能力、语言技能、文化素质的综合发展。其中，思维能力是学生学习和生活中的核心能力，有益于学生个人的成长和发展，不仅能帮助学生更好地理解知识、解决问题，更能激发学生的创造力，培养学生的创新精神。现代社会中思维能力已经成为衡量一个人综合素质高低的重要标准。然而，当前的高中语文教学中，我们不难发现一些问题与不足，如“教学者在应试教育理念下忽视对学生思维能力的培养”“教学内容过于单一和陈旧，缺乏启发性和思考性”“教学方法过于传统和机械，难以激发学生的学习兴趣和主动性”等，这些问题影响了高中语文教学的质量和效果，更限制了学生思维能力的发展。因此，下文将基于高中语文教学与学生思维能力培养的关系，通过分析当前高中语文教学的现状和存在的问题，提出可行的建议，希望为高中语文教学工作者提供必要的经验和方法参考。

1.高中语文教学现状分析

当前高中语文教学的主要内容涵盖了古典文学、现代文学、写作与阅读等多个方面，旨在培养学生的文学素养、语言能力和思维能力。教学方式上，虽然逐渐融入了多媒体、互动式教学等现代教学手段，但传统的讲授式教学仍占据主导地位。

然而，高中语文教学中仍存在一些问题与不足。其中，过分注重应试技巧是较为突出的一个方面。为了应对高考，教师和学生往往将大量精力投入到应试技巧的训练上，如记忆标准答案、熟悉题型等，而忽视了对学生阅读理解能力、批判性思维和创造性思维的培养。这种应试导向的教学模式，对学生思维能力的发展产生了不利影响。一方面，它限制了学生的思维广度和深度，使学生难以形成独立思考和解决问题的能力；另一方面，它也削弱了学生对文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力，影响了学生综合素质的提升。

2.高中语文教学中思维能力培养的策略

2.1教学内容方面

教学内容方面，需要教学者精选课文，确保所选篇目不仅具有思想性和文学性，还能激发学生的思考，培养他们的批判性和创造性思维。在文本讲解过程中，教师应该引导学生深入解读文本，挖掘其深层含义，鼓励学生提出自己的见解和疑问，从而培养他们的独立思考能力。同时，加强语言运用训练也是不可或缺的，这有助于提升学生的逻辑思维和表达能力，使他们在表达自己的想法时更加清晰、有条理[1]。比如，人教版文言文《劝学》，首先通过生动讲解，让学生理解其蕴含的勤奋学习、持之以恒的道理，随后引导学生对比分析古今学习态度与方法，培养批判性思维。同时，鼓励学生创造性解读，如撰写现代版《劝学》短文，融入个人见解。在语言运用上，强化文言词汇与句式的训练，提升学生的古文阅读及写作能力，进而锻炼其逻辑思维与表达能力。此外，组织小组讨论，让学生分享学习心得，促进思维碰撞，共同进步。

2.2教学方法方面

教学方法上，建议引入多元教学方法，比如启发式、讨论式等教学方法，以激发学生主动思考，这些教学方法能够促使学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，从而培养他们的思维能力。此外，情境教学、项目式学习等教学模式也值得推广，这些教学模式能够让学生在实践中锻炼思维能力，通过亲身体验和实际操作来理解和掌握知识。而利用多媒体、网络等现代教学手段可以拓宽学生的视野、丰富教学资源，为他们的思维发展提供更多的可能性[2]。例如，人教版整本书阅读《乡土中国》中开展项目式学习活动，可以将“乡土中国”作为项目主题，设计一系列与书籍内容相关的问题或任务，激发学生的好奇心和探究欲，如要求学生研究书中描述的某一社会现象，分析其成因和影响，并与现代社会进行比较。教师则应该鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论和研究，让学生在实践中学习如何搜集信息、分析数据和提出自己的见解，此过程中学生需要运用批判性思维来评估不同的观点和论据。项目结束时，鼓励和组织学生展示他们的研究成果，可以是报告、演示、模型或其他形式的创造性作品，学生通过展示和反思能够进一步巩固所学知识，同时锻炼表达和沟通能力。

2.3教学评价方面

在教学评价方面，教师应该建立多元化评价体系，注重对学生思维能力的评价，这包括对学生思考问题的深度、广度、创新性等方面的评价。同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价也是非常重要的，有助于培养学生的反思意识和批判性思维，让他们能够更加客观地看待自己的表现，发现自己的不足并努力改进[3]。此外，及时反馈评价结果也是必不可少的，这可以帮助学生明确自己的改进方向，有针对性地提升自己的思维能力。例如，人教版高中语文《说“木叶”》教学评价中强调思维能力发展，可以通过讨论法、思维导图、作品展示等多种评价策略，激发学生深度思考，培养批判性思维和创新能力。此次评价既关注知识掌握，更重视思维过程、问题解决能力和文化素养的提升。

结束语：

上文关注语文教学与学生思维能力培养之间的紧密联系，通过现状分析，揭示了当前教学中存在的应试导向和思维能力培养缺失的问题，进而提出了从教学内容、教学方法到教学评价的一系列改进策略，旨在全面提升学生的思维能力。未来，高中语文教育应继续深化改革，强化思维能力培养的核心地位，探索更多创新教学模式，以适应新时代对人才的需求。同时，建议教育者和政策制定者关注教学质量的持续提升，为学生创造更加有利于思维发展的教育环境。

参考文献：

[1]常林彬.高中生语文思维能力培养方法研究[J].中学课程辅导， 2022（10）：6-8.

[2]赵晓君.高中语文培养学生思维能力的探究[J].课堂内外（高中教研）， 2022（10）：49-50.

[3]黄坚.高中语文教学中学生语文思维能力的有效培养[J].读与写：上旬， 2022（9）：3.