“互联网+”视角下小学英语教学中的德育渗透路径

摘要：在德育工作整体推进，德育全面覆盖的背景下，小学英语教学也需要加强德育的渗透。为了将德育贯穿到小学英语教学的全过程中，需要英语教师顺应时代发展趋势，在互联网+的视角下，充分发挥先进技术手段的优势和价值，突破时空和教材的限制，丰富英语德育的形式和内容，拓展英语德育的广度和深度，努力实现以德育人的目标。

关键词：“互联网+”；小学英语教学；德育；渗透路径

引言：网络科技时代的到来进一步加快了教学改革的步伐。教师需要坚持立德树人的教育理念，借助先进的网络科技手段，开辟德育的新路径和新方法，充分发挥各学科的育人价值，培养学生良好的德育品质，推动学生全面发展。下面针对互联网+视角下小学英语教学中的德育渗透策略进行简单分析。

一、“互联网+”视角下整合课内外德育元素

英语虽然是一门外来语言，但是它具有很强的人文性特征，其中教材中也蕴含着丰富的文化元素、文明礼仪道德元素、亲戚友情元素等，其对实现情感教育和价值观教育有着非常重要的作用[1]。英语教师可以充分利用英语教材中蕴含的人文元素以及德育元素，引导学生形成良好的生活习惯、培养学生待人接物的礼仪，帮助学生塑造正确的道德理念等。目前在互联网+视角下，要想充分发挥小学英语的德育价值，需要英语教师以教材为载体，根据新课标对小学英语教学提出的新要求，以核心素养为导向，对教材内容进行深入分析，对教材中蕴含的德育元素进行深度挖掘，并借助先进的信息技术呈现出来，在引导学生学习英语知识和英语技能的同时渗透相关的德育知识，让学生在润物细无声中接受良好的德育教育。同时教师还可以在互联网+技术的支持下，突破英语教材的限制，收集英语教材以外的优质的德育教育资源，并将这些德育资源与教学内容进行巧妙结合，丰富英语课程德育内容，拓展学生的知识视野，收获理想的德育效果。

以译林版六上Unit 7 Protect the earth为例，本单元的教学目标主要是引导学生学会使用相关的词汇和句型，比如earth， protect， environment， pollution， reduce，recycle.We need to protect the earth. Can we reduce pollution .let's save water and electricity等。并通过英语交流表达自己对环境保护的看法和意见。不过在教学过程中，教师也要渗透相关的情感态度与价值观，让学生充分的意识到保护环境的重要性，激发学生参与环保行动的热情。教师可以立足于教学目标，挖掘其中蕴含的德育元素，并借助多媒体设备，以图文并茂的形式引导学生对对话内容进行学习，鼓励学生畅所欲言。同时教师可以围绕“Protect the environment”这一主题，利用互联网+技术搜集更多的具有教育意义的环境保护事例。比如林业英雄郭万刚，他作为一名普通的农民，协同全县人民日复一日、艰苦奋斗将鼓浪变绿，有效的改善了当地的沙化土地，保护了当地的生态环境，让乡亲们过上了安居乐业的好日子。教师借助信息技术向学生介绍这些保护环境的英雄，让学生受到熏陶和感染，强化学生的环保意识。

二、“互联网+”视角下创设生活化德育情境

为了充分发挥英语教学的德育功能，英语教师还可以借助互联网+的优势，搜集相关的素材，创设真实的生活化德育情境。因为语言是基于真实情境而表达的，以真实的生活情境为载体开展英语教学，有助于获得更好的德育效果[2]。教师可以将相关的德育素材渗透到生活情境中，吸引学生进入到情境中身临其境感受其中蕴含的德育知识，启发学生进行深入思考，激发学生学习的主观能动性，促使学生利用英语积极表达自己和生活，不断丰富学生的认知体验和生活体验，促进学生在品质和行为方面不断完善自己，培养学生良好的德育素养。

以译林版三下《Unit 2 In the library》为例，本单元的教学目标之一就是引导学生学会遵守公共秩序，懂得公共场合的文明礼仪。在课堂教学中教师利用先进的信息技术手段为学生展示如下生活化情境：在一个图书馆中，大家都在安静看书，突然有两名学生边吃东西边打闹的走进了图书馆，全然不顾周围其他看书的学生。然后有一名女生快速的走过去向他们打招呼，并轻声的提示他们：“Keep quiet，please don’t make noise and eat here. Or you will affect others.”以上情境非常贴近学生的生活实际，教师借助情境不仅引入了教学内容，而且在无形之中渗透了公共场合的良好行为举止以及规则意识，让学生明白图书馆需要保持安静，不可以大声喧哗、打闹、吃东西。同时教师提问学生“What would you do if you were in the library？ What should we do in public？鼓励学生以小组的形式讨论和交流，锻炼学生的表达能力，拓展学生的思维，深化学生的规则意识，实现小学英语德育目标。

三、“互联网+”视角下开展多元化德育实践

在互联网+的辅助下，为了充分发挥小学英语教学的德育功能，除了开展课堂理论教学之外，还可以组织学生开展多元化的德育实践活动，促使学生在实践中将德育知识转化成自己的行为和素养，发展学生的核心素养。教师可以立足于教学内容，根据学生的兴趣爱好，开展多元化的实践活动[3]。比如英语角活动、情景剧表演活动、英语演讲活动等，并在这些活动中融入丰富的德育元素，为学生营造浓郁的校园文化氛围，促使学生积极参与实践活动，对英语语言的运用过程进行深度体验，充分感受到英语知识的魅力，提升自身的素养和品质，最大限度地发挥出小学英语教学的人文教育价值。

以译林版六上《Unit 7 Protect the earth》为例，在教学活动结束之后，教师可以组织学生开展“Environment”为主题的英语演讲活动，鼓励学生借助互联网+技术自主搜集有关于环境方面的素材，并进行筛选和整理，也可以制作成相关的短视频和PPT在演讲的过程中展示出来，并在演讲中利用英语将Current situation of environmental pollution. Environmental protection measures. Everyone is responsible for protecting the environment.表达出来，向大家宣传保护环境的重要性，鼓励大家一起通过实际行动保护我们的环境，深化本节课的德育效果。

结语：综上所述，互联网+视角下小学英语德育价值的发挥需要英语教师立足于当前的英语教学现状，根据新课标的要求，积极探索德育渗透的新路径和新方法，通过挖掘和整合德育素材、创设生活化德育情境以及开展德育实践活动，在无形之中熏陶和感染学生，培养学生良好的德育品质，进而在英语教学中实现立德树人的目标。

参考文献：

[1]李强.小学英语教学中渗透德育教育的策略研究[J].长江丛刊，2018（30）：98.

[2]徐芳.“互联网+”视角下小学英语教学中的德育渗透路径[J].校园英语，2023，（33）：168-170.

[3]马金芝.浅谈小学英语教学中开展德育教育的有效途径[J].情感读本，2016（23）：28-28.