基于跨学科融合理念下小学数学综合实践活动的思考与实践

摘要：跨学科主题学习活动的重要性不言而喻，最新出台的新课标也作了重点强调。要想充分带动课程综合化，并进行有效实施，就离不开跨学科学习，也就是各学科之间的相互联系要不断加强。进行跨学科主题学习探索，对小学数学学科来说，是势在必行的。教师要以数学学科为主，深度融合其他学科，在深度理解数学的基础上，提升学生的综合学习素养。本文详细阐述《度量衡的故事》的具体实施策略。

关键词：小学数学；跨学科主题；度量衡

引言

度量衡作为人类文明发展的重要标志，与数学、物理、历史等多个学科紧密相连。在小学数学教学中，开展以“度量衡的故事”为主题的跨学科学习活动。通过讲述度量衡的历史、演变及其在数学中的应用，让学生了解度量衡的起源、发展和应用，进而提高他们对数学的认识和理解，激发他们对数学知识的学习兴趣，有效提高他们的数学素养和跨学科学习能力。

一、故事引入，了解度量衡

度量衡是计量长短、容积和轻重的统称，其中度是计量物品长短，量是计量容积，而衡则用来计量轻重。在小学数学学科开展《度量衡的故事》跨学科主题学习探索时，教师可以根据教学内容，以故事的形式引入，以此来吸引学生的学习注意力，加深他们对“度量衡”知识的理解和认知[1]。

例如，在教学“克与千克”内容时，教师要对学生进行调查，让学生列举生活中常见的度量衡单位，以此了解学生对“度量衡”的认知程度，然后引入“克与千克”的教学内容中去。在讲解完具体的知识内容后，教师还要将其与历史知识相结合，向学生介绍“克与千克”单位的起源、发展和演变过程，引导学生了解度量衡在人类文明发展中的重要作用。同时还可以与语文学科相结合，借助相关的科普文章或引入与之相关的成语故事，如语文课中常说的“才高八斗”，意思是天下才共一石，曹子建就得八斗。这是对魏晋时期，大才子谢灵运夸奖曹植的话，一石相当于十斗，曹子建一人就占得八斗，足以可见谢灵运对曹植的赞赏；“千钧一发”也有重量有关，说的是将千钧的重量系在头发上，而一钧相当于三十斤，可见事情非常的危险。又或者是与科学知识相联系，为学生讲述物质的密度、大小的自然现象。除此之外，还可以为学生延伸到古代文明中如何创造出各种度量衡工具，如尺、秤斗等，并解释这些工具背后的文化意义和科学原理。如此通过与教学内容相关的故事引入，能够让学生从多学科知识中，深入了解“度量衡”的历史背景和文化内涵，激发他们对数学学科的兴趣和热爱。

二、结合生活，探究度量衡

以《度量衡的故事》为例的小学数学跨学科主题学习中，教师可以结合学生的生活经验，从学生身边选取教学资源，促进学生更好的理解和应用。在我们的日常生活中，无处不存在度量衡的应用，如体重测量、身高测量、物品称重等。通过这些熟悉的物品和事件，有效激发学生对于数学的热情，提高他们对度量衡知识的理解，以及其在生活中的应用能力[2]。

例如，在教学“克与千克”时，教师要引导学生联想生活中常见的称重工具，如超市购物时使用的电子秤、药店称重药品的天平以及家庭生活中必备的体重秤等。然后教师还要为学生提供这些工具，并向学生介绍具体的操作步骤，引导学生亲自操作这些工具来测量不同物品的重量，并真实记录。以此来提升学生对质量和物品重要的理解和体会，并学会如何将抽象的数学概念与具体的生活物品联系起来。同时还可以组织学生开展“超市购物”生活情境活动，为学生模拟的超市环境，设定不同商品的重量和价格，让学生扮演顾客和收银员，然后进行商品的挑选、称重、计价等，加深学生对度量衡的知识的探究和应用。在这个过程中还融入了加减法运算、货币换算等相关知识点，促进学生知识的融会贯通，强化学生对教学知识的应用能力。除了数学知识的应用，教师要巧妙的融入跨学科的知识内容。如在学生操作称重工具时，引导学生理解质量和重力的关系，解释不同物品在不同重力场下的称重差异。又或者是向学生介绍不同物质由于其密度不同，即使重量相同，体积也会有所不同。如此通过跨学科的知识融合，不断丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，提高他们对“度量衡”的探究欲望。

三、实践活动，感受度量衡

在小学数学跨学科学习中，教师可以根据教学需要进行教学延伸，为学生开展与教学内容相关的实践活动。在以《度量衡的故事》为主题的跨学科学习中，为学生开展真实的测量实践活动，让学生在实践活动中亲身体验和感受度量衡的魅力，提高他们综合运用知识的能力[3]。

例如，在教学“面积”这一知识点时，教师在为学生讲解完面积的概念和计算方式后，引导让学生选择几个不同形状和大小的物品，如书本封面、桌面、板凳面以及教室的地面等，然后使用尺子或卷尺等工具测量它们的长度和宽度，并计算出它们的面积；亦或是带领学生走出教室，对校园内的操场、花坛、教学楼进行测量，并要求学生将其制作成简易的地图。在这个过程中，不仅锻炼了学生的绘图能力，同时也能促进学生对比例尺知识的复习以及对度量衡知识的理解。与此同时，还可以让学生根据测量的结果，设计一张关于校园面积分布的海报或宣传画。学生在绘画的过程中，在海报上用不同颜色或图案标出不同区域的面积大小，并附上简短的文字说明，这有效结合了美术、地理以及语文学科知识，有效培养了学生的跨学科整合能力。另外，在信息技术课堂中，还要引导学生将自己测量到的数据，输入电子表格或可视化电子软件中，制作出电子面积图表，这有助于学生更直观的了解不同区域面积的大小关系，提高他们对数据的分析理解能力。通过多样的实践活动，并从中融入跨学科知识的融合，学生能够更全面地感受到“度量衡”知识的重要性。

四、展示交流，分享度量衡

以《度量衡的故事》为例的小学数学跨学科主题学习中，在学生学习了一定的“度量衡”知识后，教师要积极为学生提升展示交流的机会，让学生分享自己对“度量衡”的理解，以及在生活中的应用，深刻体会其应用价值。

例如，在学习完“克与千克”内容后，教师可以组织学生进行小组讨论活动。让学生结合日常生活中的实际经验。在这个过程中，他们能够互相分享自己对食物的重量、物品的称重过程的理解，加深对“克”与“千克”在日常生活中应用和价值。又如，在学习完“面积”知识后，教师要引导学生从地理、建筑、艺术等多个角度去思考“面积”这一概念。这时就有学生想到不同国家的国土面积、不同城市的城市面积都不同相同；还有学生会联想到不同建筑物的占地面积、空间布局也不相同，如我们的居住环境，超市的面积等；还有同学想到画作中的色彩搭配、空间布局内容对画作整体影响。通过这样的交流和展示，不仅能够加深对“面积”的理解，还能拓宽他们的视野，增强他们的学习数学知识的兴趣和动力。

结束语

在以《度量衡的故事》为主题进行的小学数学综合实践活动中，教师逐步深入引导学生探索度量衡，使得学生对计量单位的认知不断深化，同时对度量衡在实际生活中的应用也有了更好体会，对数学与生活之间的联系也有效建立了。在具体的教学实践过程中，教师用心设计教学环节，巧妙融入跨学科知识内容，这样的知识桥梁起到了融会贯通的作用，学生对数学知识的探究欲望进一步得到提升。

参考文献

[1]黄丽红.小学数学跨学科主题学习存在的问题与应对策略[J].小学数学教育，2024，（09）：10-12.

[2]徐玲.小学数学“综合与实践”领域跨学科主题教学设计研究[D].喀什大学，2024.