《护理学导论》的分组课堂教学在高职院校护理专业中的的应用

摘要：护理是医学科学分支出来的自然科学与社会人文科学的交叉学科，涵盖基础医学、护理专业及护理相关的人文学科门类。高职院校中的护理专业正是为了大培养更多的护理人员而设立，以“就业为导向”的培养更多专业人才，为提高未来护理人员专业素养及护理质量，学生的参与度较低，导致学习效果不佳。本文探讨了分组课堂教学在高职院校护理专业《护理学导论》课程中的应用，旨在通过分组教学提高学生的学习积极性和实践能力。研究采用问卷调查和案例分析的方法，评估分组教学的实施效果。结果表明，分组课堂教学能够有效提升学生的学习兴趣、团队合作能力和临床思维能力，为护理教育的改革提供了新的思路。最后，提出了对未来护理教育的建议。

关键词：护理学导论、分组课堂教学、高职院校、护理专业、教学效果

一、护理学导论课程的实用性探讨

1.高职院校中开设护理学专业的目的性

为推进“十四五”时期我国护理事业高质量发展，2022年国家卫健委在《全国护理事业发展规划（2021-2025年）》中指出护理事业需要紧紧围绕人民健康需求，构建全面全程、优质高效的护理服务体系，不断满足群众差异化的护理服务需求。从而需要大量的护理人才，提供更加优质的护理服务，高职院校需要培养的不仅仅只是护理人员的专业水平，同时应该注重人才素质的培养以及礼仪的规范；护理学是一门以人的健康为中心，研究维护、增进、恢复人类身心健康的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用学科。

2.选用《护理学导论》课程的必要性

《护理学导论》是高职高专护理教育类专业的专业基础理论课程，是护理学专业入门课程，主要向学生介绍护理学的基本性质、基本概念、基本理论及学科框架，以及护理学发展历史及发展趋势。目的是使学生了解本专业的概况，具有一定的专业框架知识，系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式，并理解其它相关学科的理论在护理实践中的应用。为学生在护理专业实践奠定雄厚的理论基础。并为全面提高学生的基本专业素质，培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力奠定良好的基础。

二、分组课堂教学的必要性与意义

分组课堂教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在小组内的合作学习。通过分组讨论、案例分析等方式，能够有效提高学生的参与度和学习效果。特别是在护理学导论课程中，分组教学能够帮助学生更好地理解和应用护理知识，培养其临床思维能力和团队合作精神。

1. 提高学生的参与度

分组课堂教学能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂讨论和活动。在小组内，学生可以自由表达自己的观点，分享个人经验，从而增强学习的主动性和积极性。这种参与感不仅提高了学生的学习动力，还能帮助他们更深入地理解课程内容。

2. 促进合作学习

护理工作本质上是一个团队合作的过程，分组课堂教学能够模拟真实的护理环境，培养学生的团队合作精神。在小组讨论中，学生需要相互协作，倾听他人意见，达成共识，这种合作学习的方式能够提高他们的沟通能力和人际交往能力，为未来的临床工作打下良好的基础。

3. 培养临床思维能力

护理学导论课程涉及大量的理论知识和实际案例，分组教学能够通过案例分析和情境模拟等方式，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。在小组讨论中，学生可以共同分析案例，提出解决方案，培养其临床思维能力和问题解决能力。这种能力的培养对于学生未来的临床实践至关重要。

4. 增强批判性思维

在分组讨论中，学生不仅要表达自己的观点，还需要对他人的观点进行分析和评价。这种互动能够促进学生的批判性思维，帮助他们学会从多角度看待问题，形成独立的思考能力。这对于护理专业的学生来说尤为重要，因为他们在临床工作中常常需要快速判断和决策。

5. 提高学习效果

研究表明，分组学习能够显著提高学生的学习效果。通过小组合作，学生能够互相帮助，弥补各自的知识盲点，形成良好的学习氛围。此外，分组教学还可以通过多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求，提升整体的学习效果。

三、分组课堂教学的理论基础

分组课堂教学的理论基础主要源于建构主义学习理论和社会学习理论。建构主义强调学生在学习过程中主动构建知识，而社会学习理论则强调通过与他人的互动来促进学习；分组教学提高学习积极性，分组教学能够激发学生的学习兴趣，增强其参与感，促进合作学习，学生在小组内相互讨论、分享经验，有助于知识的深化理解；培养实践能力，通过角色扮演和情景模拟等活动，学生能够将理论知识应用于实践中。《护理学导论》课程内容广泛，涵盖护理基本知识、技能和伦理等方面。课程的实践性和应用性强，适合采用分组教学的方式进行深入探讨。

四、分组课堂教学的实施

4.1课程设计

在《护理学导论》课程中，教师应根据教学大纲设计分组课堂教学的具体内容，包括理论知识讲解、案例分析、角色扮演等。每节课应围绕一个主题进行设计，确保学生能够在小组内进行深入讨论。

4.2分组方式

分组方式可以根据学生的兴趣、能力和性别等因素进行灵活调整。一般建议每组4-6人，以便于学生之间的互动和讨论。

4.3教学活动安排

每节课应安排不同的教学活动，如小组讨论、案例分析、情景模拟等。教师应提前准备好相关的案例和资料，以便学生在课堂上进行讨论和分析。

4.4教师角色与学生角色

在分组课堂教学中，教师的角色转变为引导者和支持者，主要负责提供指导和反馈。学生则在小组内积极参与讨论，分享观点和经验。

五、分组课堂教学的效果评估

5.1教学效果评估方法

为了评估分组课堂教学的效果，可以采用问卷调查、访谈和学习成绩分析等方法。通过对学生的反馈进行分析，可以了解分组教学的实施效果。

5.2学生反馈与学习成果

通过问卷调查，发现参与分组讨论的学生在学习积极性、团队合作能力和临床思维能力等方面均有显著提高。学生普遍反映，分组教学使他们更容易理解课程内容，并增强了对护理职业的认同感。

5.3教学效果的量化分析

在期末考试中，参与分组讨论的学生平均成绩明显高于未参与分组讨论的学生，说明分组课堂教学对学生的学习效果有积极影响。

六、案例分析

在广东酒店职业管理学院校护理专业的《护理学导论》课程中，实施了分组课堂教学。通过对学生的学习成果进行评估，发现参与分组讨论的学生在期末考试中的平均成绩明显高于未参与分组讨论的学生。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也显著提高。成功经验包括：教师积极引导、学生参与度高、教学活动设计合理等。然而，也存在一些不足之处，如部分学生在小组讨论中表现消极、教师对小组活动的管理不够到位等。

研究总结

本文探讨了分组课堂教学在高职院校护理专业《护理学导论》课程中的应用，研究表明该教学方法能够有效提升学生的学习效果。通过分组讨论、案例分析等方式，学生的学习积极性和实践能力得到了显著提高。未来，建议在护理教育中进一步推广分组课堂教学，探索更多创新的教学方法，以提高护理专业学生的综合素质。同时，教师应不断提升自身的教学能力，以适应新的教学模式。

参考文献：

［1］刘沛君.课程思政理念下护理学导论课程教学设计［J］.卫生职业教育，2020（15）