大单元视角下小学数学教学评一体化实施策略研究

摘要：本文探讨了大单元视角下小学数学教学评一体化的实施策略，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。通过分析大单元教学的特点，结合小学数学教学实际，提出评一体化策略，以实现教学目标与评价方式的有机结合。

关键词：大单元视角；小学数学；教学评一体化

引言

随着教育改革的深入，小学数学教学逐渐注重学生的综合素质培养。大单元教学作为一种新的教学模式，强调知识的整体性和连贯性。本文将从大单元视角出发，探讨小学数学教学评一体化的实施策略，以期为教学实践提供参考。

一、大单元视角下小学数学教学评一体化的实施意义

大单元视角下小学数学教学评一体化的实施，有助于提升教学质量，促进学生全面发展。它能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合，使学生在学习过程中形成完整的知识体系，提高解决问题的能力。同时，评一体化策略还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。

二、大单元视角下小学数学教学评一体化的实施原则

在应用大单元视角下小学数学教学评一体化策略时，应遵循以下原则：一是整体性原则，注重知识的整体性和连贯性；二是主体性原则，充分发挥学生的主体作用；三是发展性原则，关注学生的持续发展。这些原则有助于确保策略的有效实施，提高教学效果。

三、大单元视角下小学数学教学评一体化的实施策略

1.整合教学内容，构建大知识框架

苏教版小学数学教材注重知识的逻辑性和系统性，为大单元教学提供了良好的基础。教师应根据小学数学课程标准，将相关知识进行整合，形成大单元知识体系。教师要深入研读教材，把握知识间的内在联系，将相关章节内容进行有效整合，构建大单元知识框架。这有助于学生形成完整的知识结构，提高学习效率。例如，在教授“数与代数”部分时，可以将整数、小数、分数等知识点整合成一个大单元，通过对比、归纳等方法，帮助学生理解它们之间的共性和差异，形成完整的知识体系。以苏教版三年级上册“分数的初步认识”为例，教师可以将本单元与后续“分数的意义和性质”“分数的加减法”等内容进行整合，形成一个关于分数的大单元。在教学过程中，通过实物操作、图形演示等方式，引导学生从直观感知到抽象理解，逐步掌握分数的概念、读写方法以及简单的计算。同时，教师还可以设计一些综合性的练习题，如“用分数表示生活中的量”“分数的简单应用”等，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。

在苏教版小学数学教材中，每个单元都围绕一个核心概念展开，因此，合理制定教学目标是实现教学评一体化的基础。例如，在“观察物体”这一课中，教师可以制定教学目标为：培养学生观察、描述和比较物体的能力，引导学生通过观察发现规律，并能用数学语言描述和表达。这样的目标既符合小学数学课程标准，又适合学生的认知发展水平。在苏教版三年级下册的“观察物体”单元中，教师可以设计一个观察学校操场四周物体的活动。学生需要观察并记录不同位置的物体形状、大小和颜色，然后进行描述和比较。通过这样的活动，学生不仅能够实现教学目标，还能够在实践中提升自己的观察和表达能力。

2.采用多元评价，促进全面发展

在大单元视角下，评价不再局限于单一的考试成绩，而是更加注重学生的综合素质和全面发展。采用多元化评价方式在大单元教学中，教师应采用课堂观察、作业分析、口头测试、项目评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展需求，促进学生全面发展。教师还应关注学生的学习态度、合作能力、创新思维等非智力因素的评价，这有助于发现学生的优势与不足，为他们提供个性化的指导。

以苏教版五年级下册“图形的运动”单元为例，教师可以设计一系列与图形运动相关的实践活动，如“制作旋转图形”、“探究平移规律”等。在评价过程中，教师可以采用项目评价的方式，从作品的创意性、完成度、团队合作等多个维度进行评价。此外，教师还可以邀请学生参与评价过程，通过自评、互评等方式，增强学生的主体意识和责任感。这样的评价方式不仅能激发学生的学习兴趣和创造力，还能促进他们之间的交流与合作。

3.加强师生互动，提高教学效果

师生互动是提高教学效果的关键。在大单元教学中，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况和困惑，激发学生的学习兴趣，为他们提供有针对性的指导和帮助。这有助于增进师生之间的了解与信任，提高教学效果。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法，培养他们的自主学习能力和创新思维。

以苏教版四年级上册“解决问题的策略”单元为例，教师可以设计一系列贴近学生生活实际的问题情境，如“购物问题”、“旅游规划”等。在解决问题的过程中，教师可以采用小组合作的方式引导学生进行讨论和交流。在讨论过程中，教师可以适时提出启发性问题引导学生深入思考；同时鼓励学生提出自己的解决方案并分享给其他同学。通过这样的师生互动和生生互动过程，学生不仅能够掌握解决问题的策略和方法；还能够培养他们的合作意识和交流能力。

教学评一体化策略的有效设计需充分结合生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，在“生活中的数”这一课中，教师可以通过多样化的教学活动，将数学与生活紧密结合，促使学生深入理解数学知识，提升综合素养。

在苏教版五年级上册的“解决问题的策略”单元中，教师可以设计一个围栏问题的活动。假设学校要围一个花圃，让学生用一定数量的木条围出不同形状的花圃，并计算哪种形状的面积最大。学生需要列举所有可能的围栏方式，并计算各自的面积，最后比较得出最优解。这样的活动不仅能够让学生理解数学知识在实际生活中的应用，还能够锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、结束语

大单元视角下小学数学教学评一体化的实施策略对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。教师应根据实际情况灵活运用策略措施，不断完善教学方法和评价方式，为学生的成长和发展创造更好的条件。

参考文献：

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[2]杨贵龙.大单元视角下小学数学教学评一体化实施策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024（04）：72-74.

[3]张晓兰.打造以学为中心的“教学评”一体化的小学数学课堂[J].数学之友，2022（23）：29-30.