初中音乐教学中体态律动与数字技术融合的实践探索

引言

新时代背景下，数字技术被广泛应用在教育领域，就初中音乐教学而言，引入数字技术，不仅能丰富教学手段，还能重新定义教师与学生的互动关系。而体态律动作为富有表现力的教学元素，能引导学生通过身体动作感受音乐的节奏和旋律，深入理解和感知音乐，进而培养学生的音乐素养和审美能力。因此，在初中音乐教学中如何将体态律动与数字技术有效融合，成为音乐教师共同研究的课题。

一、初中音乐教学中体态律动与数字技术融合的实践意义

（一）有助于点燃学习动机

体态律动使音乐学习不再是静态的听觉接收，而变成了一种动态的、身体参与的活动 [1]。就初中音乐教学而言，通过体态律动能帮助学生直观感受音乐的魅力和内涵，既能降低学生的学习难度，又能点燃学生的学习动机。同时，相关教师借助数字技术手段，能拓展音乐学习资源，这能有效增强学生学习的趣味性和互动性，促使学生在学习过程中享受乐趣，从而使学生的学习效率和成果提升。

（二）有助于激活创新思维

就初中音乐教学而言，体态律动能给予学生更多展现自我的机会，有效突出学生在课堂的主体地位，激发学生的创新思维和创造力。具体而言，在听赏音乐作品和学习音乐知识的过程中，学生会利用身体动作，将个体对音乐作品中音调的高低、音色的变化等表现出来[2]。同时学生借助数字技术的音乐制作软件、音频编辑工具等，能将音乐想法转化为现实，有效提升学生的创新能力和实践能力。

二、初中音乐教学中体态律动与数字技术融合的实践策略

（一）借助数字资源，强化律动感知

在初中音乐教学过程中，利用音频、视频、交互课件可以增加课堂的趣味性，而演奏和实践课则需要注重传统乐器演奏和面对面指导[3]。因此，为将体态律动与数字技术有效融合，相关教师应借助数字技术拓展数字资源，为学生打造沉浸式的音乐学习环境，促使学生身临其境感受音乐的氛围和情感，从而使学生从更多角度理解音乐与身体动作的联系，为学生后续自主进行体态律动创作奠定基础。

以第二单元 多彩的音乐风格的“学习项目一 中国音乐万花筒”为例，教师可借助 VR 技术，将学生带入《蝶恋花 . 答李淑一》的古色古香的戏曲舞台，使学生能直观了解戏曲演员身着华丽服饰，手持精致道具，深入感受戏曲音乐的独特韵味。同时，教师应引导学生模仿戏曲演员的动作，随着音乐节奏摆动身体，这样，既能帮助学生深入理解中国传统音乐，又能提升学生的审美能力。此外，教师应结合 AR 技术，让学生利用 AR 技术观看古筝、二胡等传统乐器的三维模型，感受它们的结构和音色，有效激发学生的学习兴趣，促使学生深入理解音乐的多样性和丰富性。

（二）运用制作软件，助力律动创作

音乐是实践的艺术，音乐学习较为注重过程，实践过程是结果的重要组成部分 [4]。因此，相关音乐教师在融合体态律动与数字技术的过程中，可以指导学生使用 GarageBand 音乐制作软件创作简单的旋律或节奏，并鼓励学生为创作的音乐设计与之匹配的体态律动，这既能激活学生的创新思维，又能培养学生的实践能力，从而有效强化学生对音乐的理解与表达，提高学生的体态律动水平与音乐素养。

以第一单元 生活中的音乐“学习项目二 音乐开启心灵之窗”为例，教师可以带领学生欣赏《步步高》( 吕文成曲)、《D 大调钢琴协奏曲》第三乐章([ 奥]海顿曲 )、《瑶族舞曲》( 刘铁山、茅沅曲 )、《西西里舞曲》([ 法 ] 福雷曲 ) 等经典曲目。在此基础上，引导学生思考这些曲目所表达的音乐情绪，并鼓励学生使用 GarageBand 音乐制作软件创作一段能传达类似情绪的旋律。这样，不仅能加深学生对音乐的理解，还能培养学生团队协作和创新思维的能力。

（三）依托互动平台，开展互动评价

结合初中生的身心发展特征考虑，在初中音乐教学的过程中应重视对数字技术的运用。通过借助钉钉班级群、腾讯课堂等在线学习平台，布置体态律动相关作业。在具体实施环相关教师应基于体态律动与数字技术融合，鼓励学生将跟随音乐进行体态律动的视频上传至平台，以此了解学生的学习情况，引导学生进行互评，激发学生的竞争意识，提高学生的学习效果。

以第三单元 中国音乐的近代进程“学习项目三 歌唱我们的祖国”为例，教师可以布置作业：让学生先聆听歌曲《领航》，感受歌曲的爱国情怀与民族自豪感，接着结合对歌曲的理解创作一段体态律动，并将表演的视频上传到我们的班级钉钉群。如，有的学生选择用舞蹈动作表达对祖国的热爱，有的学生利用手势和身体摆动展现歌曲中的情感起伏。就此，教师及时给予学生正向评价：“你的创意真棒，通过体态完美展现了歌曲中的爱国情怀！”增强学生的自信心与学习动力。同时引导学生之间互相评价，促使学生能更为直观地认识到自己的体态律动表演中存在的不足，并学习他人的优秀之处。

三、结束语

综上所述，体态律动与数字技术融合在初中音乐教学的应用是一项革新手段，相关音乐教师通过借助数字资源、运用制作软件、依托互动平台等，能实现体态律动与数字技术的高效融合，并可创新教育方式和内容，提高学生的音乐核心素养。因此未来初中音乐教学中，教师应进一步加深对体态律动与数字技术融合的理解与应用，以此，推动初中音乐教学发展具有可持续性，为塑造全面发展初中生提供有力支持。

参考文献：

[1] 张艺 . 初中音乐教学中体态律动与数字技术融合的实践研究 [J]. 新课程研究 ,2024,(25):77-79.

[2] 张婷 . 声势律动教学法在初中音乐教学中的应用策略探究 [J]. 成才之路 ,2024,(35):121-124.

[3] 王平海 . 数字化教学手段在初中音乐课程中的应用分析 [J]. 中学课程辅导 ,2024,(24):99-101.

[4] 罗朝霞 . 活用数字教材彰显育人为本——以初中音乐教学为例 [J]. 中小学课堂教学研究 ,2024,(06):45-48.