初中英语项目学习模式在课堂教学中的创新应用与实践

摘要：项目化学习是指在项目前期策划、依据标准进行研究等环节，以教师为主导，让学生摆脱课堂束缚、提升核心素养、帮助学生获得各方面学习方法与技巧的学习方式。本文聚焦初中英语课堂教学，深入探讨项目学习模式的创新应用与实践。阐述如何通过精心设计项目主题、组织多样化的项目活动以及实施有效的项目评价，激发学生的学习兴趣与主动性，提升其英语综合运用能力。强调项目学习模式对培养学生的合作能力、创新思维及自主学习能力的重要意义，为初中英语教师提供具有操作性的教学策略与方法，以促进英语课堂教学的改革与优化，助力学生在英语学习中实现全面发展。

关键词：初中英语；项目学习；课堂教学；创新应用；教学实践

0引言

在初中英语教学领域，传统教学模式往往侧重于知识的单向传授，学生多处于被动接受地位，缺乏学习的自主性与积极性。而项目学习模式的出现，为初中英语教学带来了新的活力与机遇。基于项目化学习的教学模式是一种注重学生主体性的教学方法。在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与项目学习，主动探究问题，提升自己的综合素质。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和创造力，让学生在实践中学习，更好地适应未来社会的发展需求。

1创新项目主题设计，激发学习兴趣

1.1 结合生活实际——校园代言项目

将项目主题与学生的日常生活紧密相连，能够极大地激发他们的学习兴趣。例如，设计“校园代言”项目主题，让学生分组策划校园代言活动方案，包括代言的主题确定、代言内容的创作、宣传海报设计以及代言活动的推广等，这些内容都需要学生运用英语进行表达与创作。学生在熟悉的校园生活场景中，能够更加积极主动地收集英语资料、编写英语文案、进行口语交流，不仅提高了英语的实际应用能力，还增强了对英语学习的热情。通过校园代言项目，学生能够将英语学习与校园文化相结合，提升自己的跨文化交流能力，同时也能够更加深入地理解英语在校园文化推广中的作用。

1.2融入文化元素

英语作为一门国际语言，背后蕴含着丰富的文化内涵。在项目主题设计中融入文化元素，可拓宽学生的文化视野，加深对英语的理解。比如开展“探索英语国家传统节日”项目，学生需要深入研究如圣诞节、感恩节、复活节等节日的起源、习俗、庆祝方式等，并通过制作英语手抄报、举办节日文化展览、进行角色扮演等形式展示成果。在这个过程中，学生接触到大量与节日相关的英语词汇、短语和句子，同时也了解了不同文化背景下人们的生活方式与价值观，从而提升了跨文化交际意识与能力，使英语学习不再局限于语言本身，而是深入到文化层面的交流与感悟。

2多样化项目活动组织，促进能力提升

2.1小组合作探究

教师根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，每组承担一个项目子任务。在“校园文化节”项目中，有的小组负责设计文化节的开幕式节目，有的小组负责安排文化节的展览布局，还有的小组负责与校外嘉宾的联络与接待。小组成员在合作过程中，需要用英语进行讨论、分工、协调与汇报，共同解决遇到的问题。通过小组合作探究，学生学会了倾听他人意见、发挥自身优势、相互协作与支持，培养了团队合作精神与沟通能力，同时在交流互动中提高了英语听说读写综合技能。

2.2多元化语言实践活动，提升语言实际应用能力

为了增强学生的语言实际应用能力，可以设计一系列多元化的语言实践活动，这些活动不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能让他们在实际情境中运用英语。例如，可以开展“英语角”活动，每周设定不同的主题，让学生围绕这些主题进行讨论和交流。这样的活动可以让学生在轻松的环境中练习英语口语，同时增加对不同话题的了解和认识。此外，可以组织“英语电影配音”活动，让学生为英语电影或动画片段配音，这不仅能锻炼学生的语音语调，还能提高他们的语言表达能力和对英语文化的理解。

3有效项目评价实施，保障学习效果

3.1过程性评价为主

项目学习强调学生的学习过程，因此应以过程性评价为主。教师要关注学生在项目实施过程中的表现，包括参与度、团队合作能力、任务完成进度、英语语言运用能力的发展等。例如，观察学生在小组讨论中的发言次数、质量与贡献，记录学生在撰写英语报告或制作作品过程中遇到的问题及解决方法，评估学生在项目展示中的英语表达清晰度、流畅性与准确性等。通过过程性评价，教师能够及时发现学生的学习困难与优势，给予针对性的指导与反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果，同时也让学生更加注重学习过程中的积累与成长。

3.2多元化评价主体

采用多元化评价主体，可使评价结果更加全面、客观。除了教师评价外，还应鼓励学生自评与互评。在学生自评环节，学生可以反思自己在项目中的表现，总结经验教训，明确自己的进步与不足，如自我评价在英语阅读资料收集过程中的效率与理解程度，在小组合作中的角色定位与贡献等。互评则让学生从同伴的角度了解自己的优点与缺点，促进学生之间的相互学习与交流。例如，小组内成员相互评价在角色扮演活动中的表现，包括英语语言运用、表情动作、团队配合等方面。多元化评价主体的参与，使评价过程成为学生自我认知、相互学习与共同成长的过程，有助于培养学生的自主学习能力与批判性思维。

4总结

初中英语项目学习模式在课堂教学中的创新应用与实践具有重要意义。在项目学习的过程中，学生将逐渐掌握英语这门语言工具，提高跨文化交际能力，培养全球视野与社会责任感，为其未来的学习、生活与职业发展奠定坚实的基础，在英语学习的道路上迈出更加坚实、自信的步伐，迎接全球化时代的各种挑战与机遇。

参考文献：

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