智造未来

摘要：为全面贯彻落实《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，加强科普实践基地建设，提升公民科学素质，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。但目前科创教育多集中于义务教育阶段，同时教育地点大多局限于城市，对于新时代乡村青少年涉及较少。本文依托于山东商务职业学院技艺传承创新平台，积极推广科普教育，为乡村青少年提供更好的科技创新教育，培养创新精神和实践能力，为乡村振兴和社会发展做出积极贡献。

关键词：科创教育；STEAM理念；乡村振兴；教育模式

1引言

科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。为全面贯彻落实《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，有必要加强科普基础设施建设，推进全国科普教育基地发展[1]。习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”这一重要指示精神是新发展阶段科普和科学素质建设高质量发展的根本遵循。提升科学素质，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。

近年来，我国出台的一系列政策加强了对科普教育的支持和投入。与此同时，各地区相继建立了一批科普教育机构和基地，开展多种形式的科普教育活动，如设立科普节、举办科普讲座、参观科普馆等，不断推动科普教育事业的发展。然而，科普教育的普及和推广工作，以社会培训机构为主，高校没有发挥其科普教育的优势及功能。

山东商务职业学院充分发挥职业院校科研平台优势，依托智能制造学院技术中心，积极推广科普教育。依托科普教育基地，通过线上线下相结合，数字化与智能化相结合的方式对外进行青少年科普教育。同时，激发公众特别是年轻人对科学研究的兴趣，从而为未来的科研工作培养人才[2]。因此，技术中心是科普基地的基础，科普基地是科普教育的宣传窗口，两者相辅相成，共同促进了科学的发展和科学文化的传播。

2.STEAM理念的教育特色

随着科技的快速发展和社会的进步，科技创新教育逐渐成为培养新时代人才的重要途径。而乡村青少年科技创新教育面临着诸多挑战[3]。我们国家基础教育的弊端在于应试教育与创新性思维的缺乏，为了推动乡村青少年科技创新教育的发展，本研究旨在探讨基于 STEAM 理念的新时代乡村青少年科技创新教育模式，并通过实践验证其有效性。

STEAM 理念强调科学、技术、工程和数学的融合，这种跨学科的教育模式有助于培养学生的创新能力和综合素养，STEAM的核心思想是将学生培养为全方面高素质科技人才，因此，在青少年科技创新教育中，我们将引入 STEAM 教育理念，设计丰富多样的课程和活动，让学生在实践中学习和探索科技的力量，团队将知识传播、技术操作与知识总结整合到一起，使学生充分学习并掌握知识点，进而为操作进行铺垫[4]。针对乡村教育资源相对匮乏的问题，积极整合各类教育资源，包括学校、科研机构、企业等，为乡村青少年提供丰富的科技创新学习平台和实践机会。

综上所述，基于 STEAM 理念的新时代乡村青少年科技创新教育模式具有重要的现实意义和价值。通过不断的研究和实践，我们可以为乡村青少年提供更好的科技创新教育，培养他们的创新精神和实践能力，为乡村振兴和社会发展做出积极贡献。

3．支撑体系

本项目依托智能制造学院的技术中心，为项目提供了硬件及技术支持。为了人才可以持续发展，搭建四循环稳定可持续专业化志愿服务团队，通过面试招募志愿者为相关志愿者培训然后前往流动科普站开展活动，并定期对学生及家长进行回访，受活动影响的学生可面试成为志愿者，从而实现四循环稳定可持续专业化志愿服务团队。

4.形式多样的科普教育活动展示

定期邀请烟威地区中小学生到实训基地进行研学，学生们可以亲自操控机器人、近距离观看高端加工、3D打印等，更直观的了解科技的力量。志愿者们到乡村社区及中小学开展系列活动，大力推动科普活动融入基础教育，科学精神融入课堂教学。团队以直播和短视频两种模式发布线上课程，通过网络将科技创新课程进一步推广传播，使科创教育辐射更多的乡村青少年[5]。志愿者们到乡村社区开展青少年科技创新素养提升活动，志愿者们结合自己的专业优势，对乡村青少年进行科技启蒙，激发他们的创新性思维和实践能力。

5.结论与展望

基于STEAM理念的新时代乡村青少年科技创新教育模式具有重要的实践意义和推广价值。未来，我们继续深化对STEAM教育理念的研究和实践，进一步完善乡村教育模式，为乡村青少年的科技创新教育提供更多的支持和帮助。激发乡村青少年的创新性思维，开发乡村青少年的创新潜能，为乡村振兴和国家的长远发展贡献力量[6]。

参考文献

[1]林君秋，叶灵.多学科知识"应知"与"应会"并举——基于STEAM理念的信息科技课程教学实践及认识[J].中国科技教育， 2017（7）：3.

[2]雷顺弟.融入科创和STEAM理念的综合实践活动教学实践探究[J].  2020.DOI：10.12321/j.1673-9574.2020xx.06.073.

[3]陆静雯.基于STEAM教育理念的融浸式科创课程建设与实践研究——以"X部落"科创课程为例[J].中小学电教：下， 2022（2）：31-33.

[4]张晓容，谢永平，青长金，等.基于STEAM理念培养科创能力的教学设计[J].四川教育， 2022（34）：20-22.

[5]张文成.STEAM教育理念下农村小学科学拓展课程教学的研究[J].科幻画报， 2022（11）：70-71.

[6]杜程鹏，杨士军，刘玲，等.STEAM教育校本化的实践探索——以复旦大学附属中学为例[J].改革与开放， 2018（10）：4.DOI：CNKI：SUN：GGKF.0.2018-10-043.