核心素养视角下小学数学课堂教学模式创新

摘要 随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为小学数学教学的重要目标。本文从核心素养的视角出发，探讨苏教版小学数学课堂教学模式的创新实践。文章首先分析了核心素养在小学数学教学中的内涵与价值，进而提出针对性的课堂教学创新策略，并结合具体教学案例加以阐述，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；模式创新；苏教版

一、引言

核心素养作为当代教育的热点话题，其对于小学数学教学的重要性不言而喻。苏教版小学数学教材以其系统性、科学性和实用性受到广泛认可，然而在核心素养的培养方面仍有待进一步探索和实践。本文旨在从核心素养的视角，对苏教版小学数学课堂教学模式进行创新研究。

二、核心素养在小学数学教学中的内涵与价值

核心素养在小学数学教学中不仅关乎知识技能的传授，更强调价值观与人格品质的塑造。数学抽象能力的培养，旨在帮助学生从具体情境中抽离出数学本质，提升他们从具体到抽象的思维转换。逻辑推理能力的训练，使学生在解决数学问题时能有条不紊地分析和论证，培养他们严谨、理性的思考方式。

数学建模是将现实问题转化为数学问题的过程，它锻炼学生的创新思维和问题解决技巧，使其能运用数学知识解决现实生活中的挑战。数学运算能力的训练，强化了学生的计算与操作技能，使他们在面对复杂的数学运算时能游刃有余。直观想象能力的培养，则是激发学生通过图形、图像理解和解决数学问题，从而提升空间观念和几何直观。

数据分析是21世纪核心素养的重要组成部分，它要求学生能处理、解释和推断基于数据的模式，趋势和关系。这种能力的培养，对于在信息爆炸的时代中，做出明智决策至关重要。这些核心素养的综合发展，不仅助力学生在数学测试中取得优异成绩，更为其在学术、职业和生活中，建立起以证据和逻辑为基础的决策能力，为他们的终身发展提供强大支撑。

三、苏教版小学数学课堂教学创新策略

3.1情境交融，点燃学习热情

苏教版小学数学课堂中，教师巧妙地编织生活元素，如在“超市挑战”中，引导学生在有限的预算下做出最优商品选择，将抽象的数学概念具象化，使学习变得生动有趣。再如，通过规划一次虚拟的旅行，学生们在规划路线、估算距离中体验数学的实用价值，感受数学在生活中的无处不在，从而激发探索的热情，培养对数学的热爱，进而内化为积极的学习动力。

3.2共享智慧，催生自主学习

倡导小组协作学习，让学生在互动交流中碰撞思维的火花，共同破解难题，锻炼沟通与合作的能力。在解决数学建模任务时，学生分工合作，从被动学习转为主动探索，提升学术适应力和弹性。这样的学习模式激发学生自我驱动的探索精神，培养他们独立思考和深度反思的习惯，形成自我激励、持续进步的学习态度。

3.3实战演练，增强应用能力

设计贴近生活的数学应用问题，让学生在解决诸如预算规划、家居空间设计等实际情境中运用所学，深化对数学实用性的理解。通过参与社区健康调查的统计分析，学生将抽象的数学知识转化为解决实际问题的工具，提升问题解决能力，培养敏锐的问题洞察力和策略制定能力，巩固数学知识与技能的融合应用。

3.4个性化反馈，助推全面发展

实施全面评价策略，关注每个学生的个性特点，关注知识掌握与思维、协作技巧的同步提升。教师通过观察学生在课堂讨论、作业完成及团队活动中的表现，提供针对性的反馈，发掘每个学生的潜能。积极的评价反馈鼓舞学生的信心，激发学习热情，确保他们在学习旅程中保持积极态度，全面发展学术、情感和社交技能。在学生创新解题的数学项目中，教师及时认可他们的独立思考和团队协作，进一步激发他们的学习激情和创新精神。

四、教学案例分析

教学案例分析中，教师以苏教版小学数学五年级上册“多边形的面积”一课为教学内容，设计了多层次、多角度的教学策略。教师首先通过多媒体展示，将生活中的多边形实例，如社区游泳池的形状、校园建筑的平面图等，巧妙地融入教学情境，引导学生们关注并思考实际生活中的多边形面积计算问题，激发他们的求知欲和好奇心。

在课堂实践中，教师将学生分为若干小组，引导他们运用割补法、拼接法等多种策略，共同探讨不同多边形面积的求解技巧。教师可以提供预先剪裁好的图形，让学生通过剪切、拼接，模拟割补法，理解多边形面积的直观推导过程，以此激发学生的空间观念和实践操作能力。

教师设计了与生活紧密相连的开放性问题，如模拟校园绿化改造项目，要求学生计算和规划绿地面积，或让其设想自家后院的多边形花坛设计，从而将数学知识与实际问题解决相结合，以提升学生的创新思维和问题解决技巧。这样的实践活动不仅巩固了学生的数学知识，也锻炼了他们将理论应用于实际的能力，实现了知识的迁移和拓展。

通过课堂反馈和讨论，教师对每个小组的表现给予及时、具体和具有激励性的评价，表扬学生的创新解题思路，强调团队合作与分享精神，进一步提升了学生的自信心和成就感，为他们的全面发展奠定坚实基础。

五、结论与展望

立足于核心素养的提升，本文强调了苏教版小学数学课堂如何通过情境化教学，激发学生兴趣，以合作学习小组探讨和解决实际问题，培养他们的逻辑推理和创新思维。实践应用环节则锻炼了解决问题与动手操作的能力，而有效的评价反馈机制则能促进学生的自我调整与进步。以此为依托，教学模式的创新不仅增强了学生对数学的理解，也促进了教学质量的提升。我们将持续探究如何在数学教学中深度融合跨学科的、基于项目的学习，以期在理论与实践中全方位培育学生的核心素养，为社会输送具备批判性思维和创新能力的优秀人才。

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