浅析核心素养背景下小学数学模式创新策略

摘要：在小学数学教学中，教师不仅要注重培养学生的学习成绩，同时在教学中还需要落实核心素养的培养。因此，在数学核心素养导向下，小学数学教学应注重相关教学方法的创新与完善，优化整合多类型教学资源，强化提升学生核心素养，拓展丰富小学数学教学方法路径。

关键词：核心素养;小学数学;创新策略

引言

核心素养作为新时期的教学名词，越来越受到教育界的高度重视，它是一种教育发展趋势，体现了学生的基础知识、实践能力、价值理念与情感态度，并且要求教师摒弃传统的应试教育观念以提升学生解决问题的能力。终身学习一直是核心素养的理念，全面健康发展是核心素养倡导的发展方向，将核心素养融入教学过程中可以使学生逐步地具备适应社会发展的能力，成长为复合型人才。

1核心素养的概念

核心素养是现代小学数学教育教学实践中的重要考量内容，是发展学生创造性思维的关键载体。数学核心素养的包含内容相对细化，无论是数学抽象、逻辑推理，还是数学建模、数学运算等，均具有相应明确要求。长期以来，各级教育主管部门高度重视小学数学核心素养培养模式的创新与实施，不断总结优化数学核心素养教育教学方法的相关经验，逐渐形成了一套完整有序的数学核心素养培养方法体系，成效显著，推动教学改革迈向深入。

2目前小学数学教学存在的问题

2.1教学模式单一，教学方法陈旧

现代基础教育教学理论体系的日趋完善，为数学核心素养培养实践带来了更为灵活多变的教学模式与教学方法，理应结合当今义务教育教学的目标方法要求，及时更新教学策略，以迎合新时期高标准的教学要求。实践表明，部分小学数学教师未能融入创新性元素，传统讲话教学思维观念羁绊突出，学生在课堂学习中的主体性地位得不到充分保障，学生依然处于被动接收数学知识的地位，影响教学效果。同时，既定教学目标与学生实际相脱节，生活化教学理念淡化，基于学习迁移能力的核心素养培养存在空白。

2.2学生数学基础薄弱

大部分小学生的数学能力并不强，需要教师为他们打好知识基础，进一步拓展知识体系。因小学数学知识内容整体存在“螺旋上升”的特点，以及知识抽象程度和难度的增加，导致学生逐渐难以跟进数学教学目标，难以有效掌握基本数学知识。在这一问题困扰下，学生将对数学知识教学产生一定厌倦情绪。这时，在教学新知识的过程中，由于学生基础薄弱，难以有效运用自身数学知识储备降低学习难度，导致学生越学越难、越教越不会，不仅为学生学习数学知识带来了困难，而且为教师的教学带来严重阻碍。

3核心素养背景下小学数学模式创新策略

3.1深化教师对数学核心素养理念的理解，践行“知行合一”教学形式

“让核心素养落地”是课标修订的工作重点．首先，学校必须深化教师对数学核心素养理念的理解，引导其在课堂教学中践行“知行合一”的教学形式．一方面，学校要制订以小学数学核心素养为主题的培训和教学研究内容体系，不仅要让教师明确什么是核心素养及核心素养在教学中的价值有哪些，还要针对如何在培养具体专项素养方面创新教学设计提供指导性的意见，帮助教师践行“知行合一”的教学模式；另一方面，数学教师应从应试教育与素质教育中对比分析两种教学理念的特点，彻底意识到新教学理念对于学生数学综合水平的提升作用，进而对现有的教学环节和教学形式进行反思．唯有如此，才能促进教师在课堂中高效地实施“知行合一”的教学形式．

3.2分层教学法的应用

在日常教学过程中，教师可以通过问卷调查、随堂小考等多种方式，明确学生实际数学水平，将学生划分为低层次、中层次、高层次这三种类别。对问题解决能力相对较强的高层次学生，教师要格外注重对学生数学知识学习能力的培养，充分挖掘学生的潜能；对中等层次的学生，教师应注重数学知识的巩固，在巩固知识的同时，提高学生的数学学习能力；对学习能力相对较差的低层次学生，教师应注重数学基础知识的习得，要求学生对教师讲的知识点在当堂有一定的理解，同时应用简单的问题培养学生的学习思维，帮助学生建立良好的数学自信心，从而高质量地完成教师布置的一系列数学知识问题。

3.3运用多媒体设备，丰富教学资源

科学技术的快速发展使新时代教学中融入了许多新兴元素，越来越多的科学技术手段和科技产品都被投入到了教育教学工作中。从某种程度上说，网络科技的使用丰富了现阶段的教学资源，科技产品的使用为教师的教学工作和一些教学活动的开展提供了更多的便利。基于此，教师应当合理运用多媒体设备，为学生展示更多与数学教学内容相关的知识，丰富教学资源。从当前的教学实际情况说，教师亟须解决的问题是如何合理运用多媒体设备，开展小学数学教学工作，以此促进学生积极主动、有针对性、有计划地进行数学知识学习和思考，进而提升自身的数学核心素养。

3.4运用生活化教学，深度整合教学资源

小学数学知识与学生日常生活具有密切关联，在生活化教学理念的引导下，教师可有效突破僵化数学教学方式的束缚，更加灵活多变地利用各类生活化元素，充分调动学生参与数学学习的积极性，做到活学活用，提高认知水平。比如，在“小数点的位置”这一知识点教学中，教师可围绕课堂教学目标，结合学生日常接触较多的货币开展教学，引导学生把握不同货币单位之间的换算关系，了解小数点的不同位置可对数值大小产生决定性影响，降低学习理解难度。在生活化教学模式实施中，教师应做好高效的课堂导入，及时观察学生表现，让原本枯燥乏味的数学教学氛围变得更加生动有趣。同时，鼓励学生善于观察与发现隐藏于日常生活背后的数学计算知识，密切数学计算与生活之间的关联，以收获更多获得感。

结语

总之，从某种角度上说，数学知识的学习是一个日积月累的过程，学生需要通过持久性的学习提升自己的数学知识技能，培养自己具备一定的数学核心素养，这样才能促使学生带着坚定的信念学习数学，在学习的道路上越走越远，促进数学教学健康发展。

参考文献

［1］杨秀清．基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨［J］．智力，2019（03）：111-114．

［2］杨惠宁．核心素养视域下的小学数学课堂教学策略［J］．考试周刊，2019（02）：87-91．