基于结构化的小学数学深度学习课堂构建

摘要：在小学数学教学当中引入深度学习，已经成为跟随时代发展潮流的需求。在深度学习中，可以给学生带来更具个性化的学习。数学作为小学教学体系中的基础课程，对学生未来的数学学习起着重要作用。因此，本文将对结构化的小学数学深度学习课堂构建进行研究，希望可以让学生对数学知识有更好的认识，从而促进学生形成良好的数学思想。

关键词：小学数学；深度学习；结构化课堂

现阶段小学数学教学当中的结构化缺失，成为普遍现象，很多学生对数学知识层次、结构以及相互的关联认识缺乏正确认知，而这也就让学生缺乏整体数学的思考能力。在小学数学的结构当中引入深度教学，能够增强学生对学习的兴趣，并激发学生自身的思考能力，让学生的创造能力得到发展，从而使得教育质量得到提升。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教师缺乏对深度学习的认识

首先，深度学习作为神经网络的学习模式，能够在多层的神经网络当中对信息进行处理与识别，并精准分析学生的具体学习情况，从而制定更加细致的学习指导。但因为还有一些教师因为缺乏对深度学习理论的知识的了解以及训练，从而对许多的深度学习概念不够清楚，不理解其背后的应用场景。其次，教师在对深度学习的应用过程中，还存在一定的问题。个性学化学是目前社会关注的热点，而深度学习可以让学生进行不同的教学指导。如果教师无法应用自身的知识来进行个性化教学，则无法根据学生的学习状况来设计合适的教学内容，从而也就无法发挥出深度学习的作用。

（二）学生与家长对深度学习的接受度不高

深度学习作为全面的学习方式，其将改变传统教学模式。但是很多小学生和家长只是关注是否将知识传授给学生，却忽视了对深度学习的了解。正是因为对深度学习的认识不足，从而会影响学生数学课堂的参与度[1]。首先，从学生角度来说，深度学习过程中学生可以针对不同特点及学习过程，从而给学生设置合适的内容。但是，因为学生没有认识到深度学习的重要性，从而也就缺乏对深度学习的了解，这让学生无法掌握深度学习所带来的优势，从而无法将其应用到学习当中。其次，学生家长群体对深度学习的认识也和学生的情况类似，很多家长都是对学生的学习极为重视，但是却缺乏对学生深度学习的认识，没有意识到深度学习在对学生创新、问题解决以及合作精神等方面的作用，固执地认为传统学习方法才有效，而不愿学习、应用新的学习方法。

二、基于结构化的小学数学深度学习课堂构建策略

（一）开展数学结构化实践教学

在小学数学结构化教学过程中，能够让学生对数学的认识更加形象化。通过将抽象数学概念和现实情境进行联系，能够让学生对小学数学规律认识更加深刻，以此促进学生自身的数学能力得到提升。比如在北师大版小学四年级上册《数图形的学问》中，首先，要使用现代技术手段来给小学数学的教学提供支撑，通过多媒体来展现相关图形，给小学生带来可视化的视觉感受，从而让学生积极投入学习当中。在互动学习当中，可以让学生亲身体验数学的趣味性，从而让学生具备探究的精神以及问题解决的能力。其次，在教学当中要关注知识的延伸性，因为数学并不仅是简单的计算与套公式，而是一个完整的体系。由此，教师需要将各种概念、知识来进行融合，以此给学生创设一个整体性的思维框架，让学生形成一定的逻辑思维，并让学生对数学概念有深刻的认识，促进学生将自身学习到的内容应用到实际生活当中。

（二）整体分析数学教材，促进学生深度了解

在教学过程中，教师要深入分析教材，从而挖掘教材中的重点，同时，教师还需要对教材中知识之间的联系进行分析。通过知识点之间的联系，能够构建出知识网络。在教学过程中，教师也需要着重注意教学内容的重难点，这样才能让教学更具针对性。同时，教师还需要根据学生的认知能力，促进讲解的教材内容与学生的理解能力相适应[2]。在掌握学生的兴趣与学习需求之后，教师可以对教材内容进行适当调整或补充，以此激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，教师需要充分利用多种教具，来增强课堂的趣味性，从而增强学生对课堂的参与热情。比如北师大版小学五年级下册《升和毫升》教学中，教师需要对升、毫升的概念进行讲解，让学生了解到这一单位主要是为了对液体的体积进行测量，如饮料、水等，以此让学生了解到这一内容学习的重要性。其次，教师需要在课程标准下对这一内容进行分析，让学生理解这两个单位之间的关联，并掌握单位的转换，学会如何在生活当中使用升与毫升来测量水的体积。最后，可以让学生通过实践活动，来测试学生对教学内容的掌握情况。

（三）重视学生的不同学习需求，来灵活调整教学方法

在深度学习的结构化教学过程中，需要重视不同学生之间的学习需求，根据不同学生的兴趣以及需求，来给学生提供充足的学习资源以及多样化的教学方法，让学生能够在自主、合作以及探究当中发现自身的潜能，促进学生得到全面发展。为此，教师需要采用因材施教的结构教学方法，来制定具有差异的教学目标，根据学生的学习能力来设置相应难度。比如在北师大版小学五年级下册《分数混合运算》教学中，根据学生的能力来设置基础学习目标、进阶学习目标等。对基础层学生主要是让其掌握与识别运算符号，并熟悉运算规律与顺序；而进阶层可以将学习目标放在扩展运算技能与方法方面，可以让学生去探究运算的性质以及数学规律。

结束语

基于深度学习开展结构化教学，可以有效提高学生的学习成绩，还能让学生问题解决能力以及批判性思维得到提升。因此，教师需要构建结构化深度学习课程，从而让教学效果得到提升。

参考文献：[1] 郏红艳.小学数学结构化教学中深度学习的实施路径[J].名师在线（中英文）， 2022（34）：67-69.[2] 杨建军.基于深度学习的小学数学结构化教学实践研究[J].葡萄酒， 2024（6）：0128-0130.