初中英语阅读教学中的个性化学习路径设计

个性化学习需要将学生的主观意识与个性化元素作为基础，并在此基础上由教师组织开展具有针对性的个性化教学，从而促使学生实现个性化发展。现阶段，初中英语阅读教学容易受到学生个体因素的影响，加上教学模式对学生个体差异的不够重视，导致阅读教学目标无法得到充分实现。因此，合理设计个性化学习路径，帮助学生明确英语阅读的学习方向显得尤为重要。

一、分层阅读任务，匹配学生认知水平

分层阅读教学作为新课改的客观要求，进一步彰显了“因材施教”的教学原则与“以人为本”的教学理念[1]，应用这一方法开展初中阅读教学可以有效避免两极分化的现象。通过以学生的个体差异为教学设计的引导，创设不同层次的学习任务，进而不断强化学生的阅读能力与理解能力，为提升学生的英语阅读学习质量提供保障。所以，在实际教学中，教师应结合学生的语言水平设计分层学习任务，以此来确保每位学生都能够在自己的发展区间内得到有效提升。由于教材在内容设计上存在难度递进，所以教师可以结合教材设计基础任务、进阶任务以及拓展任务。

例如，在《Good Manners》一课中，结合学生不同的语言认知水平划分学习任务，教师首先需要针对词汇量有限的学生设计基础学习任务，通过为其提供含有注释的英语短文，并将“识别礼貌用语”作为学习目标，引导学生在阅读的过程中结合自己对短文的理解完成完形填空，从而锻炼学生对“excuseme”“thank you”等礼貌用语的运用。对于中等水平的学生，教师可以为其设计进阶学习任务，通过引导学生阅读完整对话，并促使其通过回答问题总结不同文化中的礼仪差别，进而将阅读课堂拓展到文化交流层面上，强化学生对英语知识的理解。最后，对于高水平的学生来说，教师则可以为其设计拓展学习任务，引导学生自主搜索相关学习资料，并通过撰写“中西餐桌礼仪对比报告”锻炼其知识整合能力与总结能力，进一步提升其学习效果。在分层阅读任务下，每位学生都可以参与到课堂学习中，同时这一方法也可以有效避免学生由于难度不匹配等原因而丧失学习动力，这对满足学生个性化学习需求具有重大益处。

二、自主阅读选择，激发学生阅读兴趣

实际上，学生在初中英语阅读学习中存在的差异比较大，尤其是在阅读兴趣方面上 [2]，针对这一情况，教师可以为学生提供多种多样的阅读材料，让学生在学习过程中能够自主结合偏好选择学习内容，进而提升其学习主动性，激发阅读兴趣。当教师在为学生增加阅读选择时，要注重文体的选择 [3]，因为不同的文体在语言应用和结构设计上会存在不同，所以增加故事类、科普类以及新闻类等文体的文章可以帮助学生掌握多方面知识，同时也能够为学生的自主阅读选择提供多个选项。

例如，在《Teenage problems》一课中，教师可以结合本课主要内容为学生增加阅读选择：讲述青少年面临压力的短篇小说《He Pressure of Growing Up⟩ ，分析睡眠和学习效率之间关系的科普类文章《How Sleep Affects Your Grades》，探究如何应对焦虑的访谈类对话《A Talk with a School Counselor》等。当学生结合自己的兴趣选择阅读材料之后，教师应引导学生认真阅读材料内容，并以小组的形式引导学生进行读后感的分享，在学生的讨论和交流中，不仅可以满足其学习需求，还能够促使其进一步思考，结合不同学生的阅读感受开拓自己的学习思路，进而提升学习效果。

三、智能反馈调整，动态优化学习路径

在初中英语阅读教学中的智能反馈调整主要指的是在教学中借助信息化辅助工具，通过教学辅助工具实时监测学生的学习状态，并在此基础上帮助教师合理掌控学生的阅读进步与理解程度，从而实现动态化的英语阅读教学。因此，在教学中，教师可以利用阅读 APP、在线测试以及智慧平台等信息化辅助教学工具 [4]，通过发挥信息技术的优势为学生提供个性化学习方案，这样不但可以满足学生的个性化学习需求，还能够为教师提供精准的教学指导，对进一步提升初中英语阅读教学的针对性具有重要作用。

例如，在《School life》一课中，教师要明确教学重点，将与学校生活有关的内容作为主要内容，并引导学生简要谈论自己的学校生活。由于学生在此之前已经掌握有关学校的知识内容，所以，教师可以在课前环节利用在线测试对学生的阅读能力进行评估，重点考查学生的词汇量以及阅读速度。而在课中环节，教师则可以结合在线测试的结果为学生调整学习方案。如部分学生在推理题目上存在较高的错误率，教师可以为其提供一些解题技巧，并通过引导学生结合文章上下文猜词义的方式来锻炼起推理能力。在课后，通过智慧学习平台对学生学习情况的实时监控与分析，为教师提供学习数据，而这时教师需要强化学生对知识内容的掌握，特别要针对学生的薄弱点增加补充阅读，对于逻辑推理能力较弱的学生，教师可以引导其多多联系议论文阅读，在阅读中提升自己的语感，从而进一步提高其自身对英语的理解。在信息技术的辅助作用下，教师能够更加及时的调整教学方案，同时也可以切实结合学生的不同需求制定符合其发展的教学计划，以便更好地实现动态化调整，为学生提供优质的个性化学习方案。

四、结束语

在初中英语阅读教学中为学生创设个性化学习路径，需要通过落实分层阅读任务、为学生提供自主阅读选择机会、利用信息技术实现智能反馈等方式，在激发学生阅读学习兴趣的同时，满足学生不同的学习需求，也为教师提供更

多创新方法，提升阅读教学的整体效果。因此，个性化学习路径的创设并不仅是初中英语教学方法的创新，更是“以生为本”的教学理念的彰显。

参考文献：

[1] 陈建阳 . 初中英语阅读课堂中互动教学策略的应用与效果 [J]. 家长 ,2025,(05):168-170.

[2] 刘玉婷 . 初中英语教学中的个性化学习路径设计 [J]. 中学生英语 ,2024,(28):71-72.

[3] 华娟 . 基于学科核心素养提升的初中英语阅读差异化教学策略探究 [J].校园英语 ,2024,(23):31-33.

[4] 王天军 . 信息技术与初中英语阅读教学的融合策略探究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(04):194-196.