小学道德与法治实践性作业的设计策略

摘要：近些年，伴随我国教育改革工作的大力开展，促使素质教育受到了重视，并且现已成为教育领域的重点问题之一。为了能够提升小学生的综合素质，作为小学道德与法治课程教师，则应结合“双减”政策要求，多设计一些实践性强的课程作业，以满足学生学习需求的同时，促进学生健康阳光成长。基于此，下文依据实际教学经验，对小学道德与法治实践性作业的设计策略展开探讨与研究。

关键词：小学；道德与法治；实践性作业；设计

引言

在小学阶段的道德与法治课堂上，教师如果想要设计出一些高质量的实践性作业，则应考虑作业设计难度是否满足学生的认知、学习需求，并且还要起到吸引学生参与兴趣的作用，这样才能够让学生体验到完成实践性作业的价值和乐趣。因此，教师应当结合新课程标准要求的同时，设计一些多样化的实践性作业，以强化道德与法治教育的实效性。

一、紧扣教材内容，设计生活化情境模拟作业

小学道德与法治课程是一门与实际生活紧密相关的学科，现阶段学生学习的教材内容也与学生平时生活有所关联，比如教材内容中提及了很多关于道德与法律的问题。所以，作为课程教师在设计实践性作业期间，可以依据教材内容，创设一些与学生平时生活紧密相关的情境，促使学生能够在生活情境之中感悟、体验法律与道德的力量，这样就能够帮助学生形成正确的人生观念。例如，在学习“尊重他人”这部分内容时，教师则可在作业设计环节为学生布置一次“班级小剧场”的实践性作业任务。具体的作业要求，可设定为：学生以组为单位，结合教材内容选定一个或者多个场景，让学生能够在情境之中学习相应的课程知识。这些场景可以为：尊重每个人的不同之处；同学之间要友好相处等。并在此基础上，引导学生参与剧本创作，让学生共同完成角色扮演活动。对于学生而言，他们在筹备阶段应深入分析自身角色的心理活动、肢体表现等。在这种情况下，学生就能够通过参与表演来感知到尊重他人的重要性。通过设计生活化情境作业，不但可以提升课程教学的实践性，而且还能够强化学生对课程知识的理解程度，让学生能够在真实化的情境之中培养优良的道德品质。

二、关注社会热点，设计时事评论与分析作业

基于实际情况分析，小学阶段的道德与法治课程并不是只关注学生的个人思想道德品质，而是更为注重学生良好公民意识、社会责任心等方面的培养。为此，作为授课教师，在设计实践性作业的时候，应将重点置于社会热点之上，比如将一些时事新闻与实践性作业任务相结合，这样就能够让学生从法律和道德的角度去解决实际问题。例如，在学习“节约资源，保护地球”这部分内容时，教师则可结合当前环境污染问题、资源能源紧缺等问题，设计一些“我是环保观察员”等实践性作业任务，让学生在课余时间观察身边常见的环境污染问题、资源能源浪费问题等，并以图片或者视频的方式保存下来，在此基础上，让学生提出一些切实可行的解决方案，方案可以以书面或者图画的形式展现出来。如此一来，就可以在完成实践任务的同时，让学生能够感受到环境污染问题的严重性，继而从自身出发落实环境保护等举措。

三、注重实践操作，设计动手体验类作业

随着新课程改革工作的深入推进，小学阶段的道德与法治课程教学强调学生实践参与亲身体验，从而促进学生综合素质的全面进步。为此，作为授课教师为学生布置实践任务时需侧重操作性与参与感，使学生在真实情境中习得伦理规范与法治观念，锻炼知行合一能力。例如，在学习“家是最温暖的地方”这部分内容时，教师可以为学生设计一项“家庭厨房行动”实践作业任务，作业要求学生在家长指导下完成家常菜烹饪，选择菜品、了解营养知识、掌握安全操作规范，全程需独立完成食材处理与烹饪工序。餐品制作完毕需组织家庭品鉴会，交流烹饪心得与情感体悟。这种实践模式既训练生活技能，更在灶台烟火间深化亲情认知，唤醒家庭关怀意识与情感回馈自觉。教师可依托教材内容开发手工制作与科学实验类实践作业，比如，在学习“诚实守信”这部分内容时，教师则可布置“诚信小报”手抄报创作任务，要求学生收集名人典故、经典格言等素材，完成小报的版面构思与视觉呈现。学生需运用美术技巧、排版知识，整理素材并进行设计，这种跨学科实践既锻炼动手能力又培养创新思维，使道德认知在剪贴绘制过程中转化为具象化理解。版面设计的取舍编排本质上是对诚信内涵的二次阐释，色彩搭配与图文结构成为品德认知的外化载体。

结束语

总体而言，小学道德与法治实践性作业须以课本知识为基点，融合当下民生议题，强化动手实操环节，在真实情境中引导学生理解伦理规范与法理常识，训练其应对实际问题的技能，催生创造性思维。这种教学策略为塑造兼具道德修养与法治观念的现代公民铺就成长路径，推动认知能力与价值理念协同发展——作业设计既要突出知识迁移的特征，更需体现知行合一的教育本质。

参考文献

[1]刘如萍. 新课标下小学道德与法治作业设计的优化思考 [J]. 家长， 2024， （23）： 38-40.

[2]刘映旭. 小学道德与法治实践性作业设计研究 [J]. 新教师， 2024， （07）： 92-93.