小学数学“综合与实践”领域跨学科主题教学设计实践研究

摘要：在当今教育改革的浪潮中，小学数学“综合与实践”领域的教学正逐渐从传统的单一学科教学向跨学科主题教学转变。这一转变不仅顺应了时代发展的需求，更是培养学生综合素养、创新能力和实践能力的重要途径。跨学科主题教学强调打破学科壁垒，将数学知识与其他学科知识有机融合，通过真实问题的探究与实践，让学生在解决问题的过程中深化对数学知识的理解，提升综合应用能力。

关键词：

引言：

随着科技的飞速发展和社会的不断进步，单一学科的知识已经难以满足解决复杂问题的需求。小学数学“综合与实践”领域的跨学科主题教学，正是为了应对这一挑战而提出的。它要求教师引导学生将数学知识与科学、技术、工程、艺术、人文等多学科知识相结合，通过跨学科的项目式学习，培养学生的跨学科思维能力和解决实际问题的能力。

一、跨学科主题教学的实施含义

（一）促进知识融合

跨学科主题教学能够打破学科之间的固有界限，实现不同学科知识的深度相互渗透与有机融合。在这种教学模式下，学生不再局限于单一学科的知识范畴，而是可以综合运用多学科知识去分析问题、解决问题。比如，在探究一个与环境保护相关的主题时，学生既要运用数学知识进行数据统计与分析，又要借助科学知识理解环境现象背后的原理。通过这样的学习，学生能够构建起更加完整、立体的知识体系，提升综合素养和跨学科思维能力。

（二）提升学习兴趣

通过跨学科的主题活动，学生能够在更加贴近生活的情境中感受数学的魅力。例如，在“城市规划中的数学”主题活动中，学生需运用数学知识计算道路宽度、建筑间距，还要结合地理、美术知识规划城市布局。这种贴近实际的学习，让学生深刻体会到数学在生活中的广泛应用，感受到数学的趣味性和实用性，从而有效激发他们的学习兴趣和内在动力，提升学习效果。

（三）培养综合能力

跨学科主题教学着重培育学生的实践与创新能力，它突破传统单一学科教学的局限，借助小组合作、项目探究等多元化方式展开。在小组合作中，学生们各抒己见、分工协作，共同攻克难题，沟通协作能力得以锻炼。项目探究则让学生直面真实问题，在探索解决方案的过程中，不断挖掘自身潜力，提升问题解决能力。同时，跨学科的知识碰撞与融合，激发了学生的创新思维，促使他们从不同角度思考问题，为创新能力的培养奠定了坚实基础。

二、小学数学“综合与实践”领域跨学科主题教学设计实践策略

（一）精准选题，融合多学科知识

选题应紧密贴近学生的生活实际，具备鲜明的跨学科特点，能够巧妙融合数学、科学、艺术等多学科的知识元素。以“时间在哪里”这一主题为例，它巧妙地将数学中的时、分、秒知识，科学中的地球自转与公转概念，以及艺术中的音乐节奏与绘画表现等元素融为一体。在这样的主题下，学生们可以参与到制作时间轴的实践活动中，通过亲手操作，将抽象的时间概念具象化，加深对时间流逝的感知。同时，绘制日晷模型的活动则让学生们亲身体验到古代人们是如何利用科学原理来计量时间的，这不仅激发了他们对科学探索的兴趣，也让他们对时间的本质有了更深刻的理解。此外，结合艺术元素，如通过音乐节奏来感受时间的韵律，或通过绘画来表现时间的流逝，都能使学生在跨学科的情境中，以更加多元和生动的方式深入理解时间概念，从而培养他们的综合素养和跨学科思维能力。

（二）设计开放性活动，培养实践能力

设计具有开放性和探索性的实践活动，是小学数学“综合与实践”领域跨学科主题教学的关键一环。这样的活动鼓励学生动手操作、亲身体验，从而有效培养他们的实践能力和创新思维。以“我们的校园”主题活动为例，学生们分组进行校园测量，积极收集各项数据。在这个过程中，他们不仅学会了如何使用测量工具、掌握测量方法，更重要的是，通过实地测量、详细记录以及深入分析数据，他们逐渐领悟到如何运用数学知识来解决实际问题。此外，活动还巧妙结合了美术知识，引导学生绘制校园平面图。这一环节不仅锻炼了学生的空间想象能力，还提升了他们的绘图技巧。学生们在绘制过程中，需要综合考虑校园布局、比例尺等因素，这既是对数学知识的运用，也是对美术素养的考验。通过这样的实践活动，学生们在跨学科的学习中，不仅提升了综合素养，还培养了团队协作精神和探索未知世界的勇气。

（三）强化小组合作，提升沟通协作能力

通过小组合作的方式开展跨学科主题教学，能够为学生搭建一个交流思想、分享经验的优质平台，有效提升他们的沟通协作能力。以“方圆之争”主题辩论赛为例，学生们被分为正方和反方，围绕“方形垃圾桶和圆形垃圾桶哪种更适合日常使用”这一贴近生活的辩题展开激烈辩论。在准备阶段，小组成员分工明确、密切合作，有的负责收集资料，有的专注于整理论据，大家在交流中碰撞出思维的火花。辩论过程中，学生们更是积极发言、相互质疑，不仅锻炼了语言表达的精准性和流畅性，还学会了从不同角度思考问题，逻辑思维能力得到显著提升。

（四）实施多元化评价，促进全面发展

采用多元化的评价方式，是小学数学“综合与实践”领域跨学科主题教学中不可或缺的一环。这种评价方式不仅关注学生的学习成果，更重视他们的学习过程、情感态度以及合作能力等多方面的表现，旨在促进学生的全面发展。以“给麻雀安家”主题活动为例，教师在评价时，并非仅仅着眼于学生制作的鸟巢是否美观、实用，而是将目光投向了更为广阔的领域。教师会仔细观察学生在查阅资料时的专注度、小组讨论中的参与度以及动手制作时的创造性。通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，教师能够全面了解学生的学习情况和发展需求。学生自评有助于培养他们的自我反思能力，互评则能让他们学会欣赏他人、取长补短，而教师评价则为学生提供了专业的指导和建议。

结语：

小学数学“综合与实践”领域的跨学科主题教学，是新时代教育改革下的一次积极尝试与重要突破。它打破了传统学科界限，将数学知识与其他学科有机融合，让学生在解决实际问题的过程中，不仅提升了数学素养，更培养了跨学科思维和实践能力。这种教学模式激发了学生的学习兴趣，让他们在探索与发现中感受到数学的魅力与实用性。展望未来，我们应继续深化跨学科主题教学的研究与实践，为学生的全面发展创造更多可能。

参考文献：

[1]刘喆.数学“综合与实践”领域的跨学科主题学习设计研究[J].数学教育学报，2024，33（05）：11-17+59.

[2]彭国庆，陆军，黎阳.小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径[J].教学与管理，2024，（23）：53-57+71.