小学数学班主任管理工作中德育的渗透路径研究

摘要：在小学阶段，班主任既要负责学科教学工作，又要负责班级管理工作，班主任的活动涉及到学生的日常生活和学习，在学生的成长发展进程中扮演着关键角色。小学数学是一门培养计算能力、逻辑思维的重要学科，借助数学教学开展德育渗透往往有事半功倍的效果。本文主要探讨了小学数学班主任管理工作中怎样进行德育渗透。

关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透

引言：

道德素质水平是衡量人才水平的主要标准之一，也是班级管理的重要对象。在新的教育背景下，小学学科教育不仅要做好知识传授和能力培养，而且也不能忽视提高学生的道德素质水平，在学科教学中进行德育渗透也应当得到教师的关注，对教师来说这是一项重要的教育任务。

一、对学科教学中的德育渗透分析

在新的教育形式下，促进学生全面发展是主要的教育目标，教育活动自然要围绕这一目标来开展。小学生处于成长发展的初级阶段，也是形成能力、意识和习惯的关键阶段，而班主任、家长对学生的教育引导就显得非常重要。无论是在开展学科教学的过程中，还是在开展班级管理活动的过程中，都可以结合实际情况和需求进行灵活有效的德育渗透。在班主任的引导和帮助下，学生能够积极主动地纠正自己的不良行为和思想，形成正确的学习和生活方式，并且逐步具备抵抗外界不良信息干扰和侵蚀的能力。特别是在这个信息化、数字化时代，即便是小学生也有更多接触世界、获取信息的途径，开展德育工作的重要性也更加突出。

虽然越来越多的班主任和教师开始认识到德育渗透的重要作用，但由于缺少研究和探索，实际的德育渗透效果不尽人意。第一是对于班级管理工作，其方向有偏差。德育渗透和班级管理的融合是大势所趋，也是班主任必须重视的一项任务。然而，部分班主任在开展班级管理工作时方向存在偏差，比如将学生的成绩作为衡量其综合水平的主要标准，对于道德素养这一要素却缺少重视。通过教师的言传身教，学生也可能逐步形成忽视德育水平提升的思想，这对他们后续的成长发展反而有负面影响。第二是目前的德育渗透存在较为明显的形式化问题，虽然德育渗透得到了班主任的重视，但是实际的落实情况与理想情况存在较大的区别。有的班主任依然认为德育渗透只是简单的口头说教，方式方法不科学导致德育渗透流于形式；有的班主任则认为提高学生成绩是唯一目标，对于班级管理中的德育渗透只是一笔带过。形式化的德育渗透无法真正发挥教育效果，反而会浪费学生和教师的时间与精力。

二、小学数学班主任管理工作中德育的渗透路径

（一）班主任要发挥好榜样示范作用

学生每天的大部分时间都在学校度过，他们和班主任的接触时间比较长，班主任的一言一行实际上都对他们产生了无形的影响。因此，班主任应当发挥好自己的榜样示范作用，真正成为学生的模范。比如为了改善学生频繁迟到的情况，班主任应当每天准时到达教室。这样，班主任守时的观念也会逐步渗透给学生，从而帮助他们养成良好的习惯。在平时的班级管理工作中，班主任要多和学生沟通互动，了解他们的真实想法，主动帮助他们解决生活和学习中遇到的困难，真正和学生打成一片。学生能够感受到班主任的关怀和爱护，从而形成遵守规则、规范言行的强烈责任感，而这正是有效德育渗透的一种表现。

（二）要积极发掘教材中的德育元素

对于担任班主任的小学数学教师来说，教材无疑是德育渗透的关键工具，也是德育内容的主要来源之一。虽然相比于英语、语文等语言文字学科，数学在德育渗透这一方面的效果有所弱化，但是教材中囊括的知识背景、人物历史、数学趣事等都可以用来进行德育渗透，这些内容也很容易调动起学生的认知兴趣。比如教师可以给学生讲一讲陈景润、祖冲之等中国著名数学家的故事，也可以一起讨论“七巧板”等蕴含数学元素的玩具。在《圆、角、分的认识》的教学中，班主任和学生一起重现了人民币的发展历程，既帮助学生理解和掌握了这部分知识，又激发了学生的民族自豪感，切实实现了的有渗透，拓宽了学生的知识面。

（三）在实践和教学结合中渗透德育

德育并非是远离学生实际的抽象理论，而是真正体现在学生生活和学习中的实际元素。在开展班级管理以及教学活动时，教师要重视实践和教学的有机结合，能够进一步优化德育渗透的效果。比如在学习“统计”这个知识点时，教师让学生在课下自行统计每天食用水果、蔬菜的情况，持续记录一个星期并制作成条形统计图或者饼图。这样的实践活动给学生带来了很多学习乐趣，也让他们深刻认识到数学知识在生活中的体现。

三、结束语

综上所述，在小学教育阶段，班主任要充分发挥数学这门学科的优势，在班级管理活动中有效地进行德育渗透，结合学生实际情况合理设计管理活动和教学活动，真正引领学生成为兼备知识技能和品德素养的优秀人才。

参考文献

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