读整本的书

摘要：结合新时期背景在农村小学语文主题阅读教学中开展“整本书阅读”，不仅能够让学生对阅读产生浓厚的兴趣，同时也能够增加学生的阅读能力，促使学生从阅读中看到更加宽广的“世界”。随着时代与教育事业的快速发展，教育理念与课程标准发生了巨大的变化，使得原有的教学措施难以满足当下的教学需求，导致学生的学习成效受限，阻碍了学生向上发展的空间和途径。在此条件下，农村小学语文教师开始结合“整本书阅读”开展主题阅读教学，在焕发学生阅读兴趣的同时增强学生的阅读能力。

关键词：新时期；农村；小学语文；主题阅读；“整本书阅读”

前言：语文作为小学阶段最为核心的课程，不仅在学生的学习和发展中占据着不可动摇的地位，对学生成长和生活的影响也极为深远，其对农村小学生有着更为重要的价值。而在新时期背景下主题阅读为基础在农村小学语文课堂中开展“整本书阅读”，能够让学生带着“目标”去进行阅读和思考，能够极大地增强学生对阅读内容的理解，同时更易于激发学生的阅读兴趣，对学生的长远发展极为重要。因此，本文主要阐述一下新时期下农村小学语文主题阅读中“整本书”阅读的开展策略希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

一、依托兴趣构建主题，焕发学生的阅读兴趣

想要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，促使学生以积极、主动的方式进行阅读，就需要结合学生的兴趣来设计阅读主题和教学方法，促使学生的思绪和注意力受到吸引并充分地投入到阅读中，从而对阅读产生浓厚的兴趣。而结合学生的兴趣来构建主题，能够让学生对阅读产生强烈的好奇心，同时结合有效的教学措施来引导学生，能够充分地激发学生的阅读兴趣，促使学生展开积极、有效的阅读。

例如：教师结合大多数小学生贪玩和对故事向往的情况来构建主题，如以“演绎”为阅读主题，并以《中华神话故事》一书为例。首先，在教学前，教师告知学生会在接下来的教学中组织学生进行“故事演绎”的主题活动，并为学生推荐《中华神话故事》一书，让学生可以通过自由组队的方式来进行组合，并在整本书中选择一个章节进行演绎，促使学生对阅读内容以及演绎活动产生浓厚的兴趣。随后，在实际的教学中，教师组织学生进行演绎，促使学生将自身对阅读内容的理解充分地呈现出来，从而让教师对学生的阅读成果具有足够的了解。最后，在学生完成演绎后，教师结合学生在演绎中的表现来对学生进行提问，如“演绎内容中人物的关系和情感是怎样的”，并根据学生的回答来对学生的演绎表现进行评价，从而让学生在快乐中完成学习。由此，学生不仅能够充分地完成相关知识的学习，同时也能够有效地激发学生的阅读兴趣[1]。

二、基于主题创设情境，提高学生的理解能力

充分地提高学生的阅读理解能力，不仅能够显著地提高学生的阅读效率，同时也能够加深学生对阅读内容的领悟，促使学生更好、更全面地掌握所学内容，从而让学生的语文水平得到快速的提升。而以阅读主题为基础来创设阅读情境，能够让学生在阅读的过程中体会到“感同身受”的效果，促使学生充分地感悟阅读内容中的情感与内涵，同时也能够增强学生的阅读理解能力，从而让学生在进行相关类型内容的阅读时具有更高的效果。

例如：在进行风景相关内容的整本书阅读教学时，教师以风景为基础来创设教学情境。首先，教师根据阅读主题来为学生推荐数据，如《朱自清散文集》一书，并在该书籍中选择一篇与景色相关的节选，同时根据节选内容在网络中寻找一些与情境景色描述相关的航拍视频或影视片段，促使阅读内容中所描述的景色充分地呈现出来，同时也可以选择一些适合的轻音乐录入其中，从而让视频、音乐、情感充分地契合在一起。随后，在教学中，教师让学生进行一次简单的阅读，使学生对阅读部分具有一个基础的认识，在学生完成阅读后为学生播放视频，并要求学生结合自身阅读理解去感受视频内容，且在完成观看后描述自身感受，促使学生将阅读体会和实际感受融合在一起，推动学生深入分析和思考阅读内容，从而让学生的阅读理解能力得到显著提升。借此，学生能够在提升自身阅读理解能力的同时，也能够促进其思维发展的提升[2]。

三、打造读写结合主题，促进学生知识面拓展

学生对阅读内容进行有效的拓展，并对其进行深入的挖掘和分析，不仅能够有效地拓宽学生的知识面，也能够让学生的语文水平更加坚实，促使学生形成良好的语文素养，增强其自身的应用能力。而结合主题来组织学生进行写作，能够让主题与阅读教学更好地契合在一起，让学生在学习的过程中主动进行探索和拓展，促使学生能够在完成阅读的过程中得到更加丰厚的收获，从而提高“整本书阅读”的质量和效果。

例如：教师以读写结合为基础制定“想象”的阅读主题，促使学生以更加广阔的视角去思考和实践所学内容。首先，教师推荐学生进行《安徒生童话故事集》一书的阅读，让学生充分地沉浸在阅读中，促使学生逐渐消化阅读内容中的知识点。随后，教师根据学生的综合能力在该书籍中选择一些节选故事，并对节选的故事进行截断，让学生根据自身的知识积累以及对节选故事的理解和认识进行续写，促使学生充分地抓住阅读内容的核心并进行丰富的想象，从而推动学生以阅读内容为基础进行阅读知识拓展。由此，学生不仅能够充分地拓展自身的知识面，同时也能增强其自身的应用能力[3]。

结语：综上所述，由于小学生的年龄较小，思维发展和学习经历有限，导致学生对语文阅读的兴趣较差，难以深入、全面地认识阅读内容，且这种情况在部分农村地区更为严重，极大地限制了学生的学习和发展。而以主题阅读开展“整本书阅读”教学，能够对学生进行有效的引导，让学生逐渐沉浸在阅读中，促使学生深入且全面地理解阅读内容的情感与内涵，让学生的阅读能力、阅读兴趣得到显著的提升，同时也能够推动学生主动探索和开拓相关知识，从而让学生的语文水平得到大幅度增长。

参考文献：

[1]沈小睛.核心素养导向下的语文整本书阅读教学策略探赜[J].成才之路，2025，（09）：133-136.

[2]马瑛.语文整本书阅读教学存在的问题与对策刍探[J].成才之路，2025，（08）：61-64.

[3]范小静.新课标视域下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].名师在线（中英文），2025，11（07）：13-15.