重视口语能力培养，让初中英语课堂活起来

摘要：在展开初中口语教学过程中，英语教师通过听与说的结合，以听带说的英语口语锻炼，能有效提升学生的口语水平，让学生在口语学习过程中，感受到成功所带来的喜悦。本文将探讨初中英语口语能力提升的策略，旨在帮助学生克服口语困难，提高英语口语能力。

关键词：初中英语；口语能力；课堂教学；策略

一、培养学生英语口语技能的重要作用和意义

（一）语言的最大作用就是沟通和交流

学生在小学学习英语就打下了一定的基础，有一定的单词记忆能力，但是到了初中并没有很多学生拥有英语口语技能，英语口语的培养也需要长时间的训练。学生从小到大学习英语的目的并不在于仅仅是应付考试，学校也是希望学生可以在以后的工作生活中可以掌握并运用英语这项技能，那么口语就是至关重要的一点。

（二）培养学生英语口语技能是为了更好的学习英语

既然学习一项语言最大的作用是沟通和交流，那么反过来口语技能的练习也会让学生更好的学习英语，有很多学生认为英语的学习枯燥无味，很大程度上也是因为学生没有意识到英语在实际生活中的用途，如果可以让学生了解到英语是有实际用途的并对自己的生活有所帮助，那么就会激发学生的学习兴趣，从而更好地学习并理解英语这门重要课程。

二、策略

（一）设置合适教学目标，重视口语表达

教师应该针对学生的实际情况和英语水平制定具体而明确的教学目标。通过设定目标，教师可以帮助学生明确学习的方向和目标，激发学生的学习动机和积极性。同时，教师还应该根据学生的兴趣和爱好来设计教学内容，使学生在学习过程中感到有趣和有意义。此外，教师还应该根据学生的学习进展及时调整和修改教学目标，确保学生能够逐步提高口语表达能力。

例如，在进行“This is me”这一节内容中，在整体的教学中，教师在开课之前，可以先借助于问题的形式，简单留给学生几分钟时间，让学生开始进行课前预习。紧接着，教师为了有效带动学生表达的积极性，可以设置教学情境，引导学生以问题任务的形式投入到表达中。以此种方式使得学生在学习过程中不断形成习惯。从而在学习中，更加重视口语表达。教学中仍然需要教师做好对学生的监督，帮助学生在学习中获得更好的效果。

（二）创设口语际情境，增强阅读兴趣

语言的学习离不开真实的情境，创设真实的口语交际情境对于初中英语口语教学至关重要。在教学过程中，教师可以巧妙地利用多种方式来构建生动的情境。例如，通过多媒体设备展示与教学内容相关的图片、视频等，让学生直观地感受英语在实际生活中的运用场景。还可以利用实物道具，模拟真实的生活场景，如在学习关于购物的单元时，准备一些商品实物和货币道具，将教室布置成商店的模样，让学生仿佛置身于真实的购物环境中。教师也可以组织角色扮演活动，让学生根据不同的角色进行对话练习。

教师在讲解“餐厅用餐”的单元内容时，将教室精心布置成餐厅的环境，摆放了餐桌、餐椅，制作了菜单。学生们被分成小组，分别扮演顾客、服务员和厨师等角色。在这个模拟的餐厅情境中，学生们运用所学的英语句型和词汇进行点餐、服务和交流。有的学生用英语询问菜品特色：“What's special about this dish？”服务员则热情地回答：“This dish is very delicious. It has a unique flavor.”通过这样的真实情境创设，学生们不仅更加深入地理解了课本知识，还极大地提高了口语表达的流利度和准确性，同时也增强了对英语口语学习的兴趣和信心。

（三）丰富教学方式，锻炼学生口语能力

口语能力需要通过大量的口语训练才能提升，教师丰富口语训练的内容与活动，就可以促使学生积极参与口语训练，从而促进学生口语能力的提升。教师可以丰富初中英语口语教学的方式，这就能带领学生体验多样化的口语训练。学生感受到口语训练的趣味性，以及口语交流的作用，就会自主进行口语训练，从而锻炼学生的口语能力。

例如，教师在带领学生学习《Saving the Earth》的时候，就可以设计多个口语交流环节，并在不同的口语交流环节中设计不同的口语交流活动，这就能丰富教学的方式，同时增加口语训练的趣味性。教师可以设置课前预习任务，以此保障课堂教学活动的顺利进行。在实践课堂口语训练时，教师可以先让学生朗读教材，再组织分角色朗读教材的活动，这就能锻炼学生的口语能力。当然，在此活动中，教师可以鼓励学生互相纠正口语问题。然后，教师可以根据本单元的内涵设计问题，同时鼓励学生讲述看法。教师以此教学，可以培养学生口语交流和英语学习的兴趣。

（四）加强训练，提高学生口语模拟的标准

在传统英语口语教学过程中，由于受到主客观条件的限制，在通常情况下，很多教师在课堂上组织学生进行英语口语训练时，往往会不自觉的降低对学生的要求。例如，教师评价学生的口语表达水平，大多会采用背诵课文的形式来进行，只要学生能把课文背下来，就万事大吉，不管学生的发音是否标准，语言是否连贯，教师都不会对一些细节给予关注。如此一来，学生为了在短时间内背下课文，完成老师布置的任务，大部分学生都不大注重英语语音语调的标准性，甚至出现了方言式的英语口语。

针对这一问题，教师在进行英语口语教学时，一方面，教师要有“标准意识”。对学生的口语训练要有明确的标准要求，在训练发音的过程中，教师要善于发现问题，且能够对重点的问题给予有效的指导，尤其在连读，重度，音调等方面，都要重点关注。一方面，教师要转变教学方式。初中英语口语训练和测试的方式很多，诸于唱歌、演讲、讲故事等都是很好的方式，教师在具体的教学实践中可以根据训练的需要灵活运用，同时，对于训练过程中，学生暴露出来的问题，应有针对性的进行强化训练，不能一掠而过。例如，教师可以让学生反复跟读书朗读材料，进行专题式模仿。

总结

总而言之，英语口语能力对于学生们的英语学习起到了不可或缺的重要作用，也影响着学生们今后的学习和成长发展。而初中是进行英语口语教学的重要阶段，所以我国初中英语教师应该重视起英语口语教学，使用正确的教学方式来帮助初中生们培养和提升英语口语能力，为其今后的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]吴薇薇.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中国新通信，2019，21（16）：202.

[2]季石英.初中英语教学中培养学生口语表达能力的对策研究[J].读与写，2022（1）：103-105.