农村初中体育田径教学策略探析

摘要：初中体育田径教学作为学校体育教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、运动技能和团队协作能力具有不可替代的作用。本文探讨了农村初中体育田径教学的三项策略：打造自主学习空间、构建合作学习平台以及开展创意竞赛活动。旨在增强田径学习的趣味性，提升田径教学的有效性，进而促进学生各项能力及身体素养的全面发展。

关键词：农村；初中体育；田径教学；策略探析

随着教育改革的深入，农村初中体育田径教学在培养学生体育兴趣、技能和素养方面发挥着重要作用。然而，过往的教学方法却难以激发学生的主动意识和运动潜能。因此，优化农村初中体育田径教学，提升教学效果，成为当前亟待解决的问题。

一、农村初中体育田径教学中存在的问题

（一）教学理念与目标模糊

部分农村体育教师在进行田径教学时缺乏清晰、具体的教学理念，过于看重竞技成绩，而忽视田径运动在学生身心健康、团队协作能力等多方面的积极作用，使得教学效果大打折扣。同时，教学目标的设定也显得笼统和模糊，没有针对学生的实际情况和田径项目的特点进行精细化设定，使得教师在教学过程中难以把握重点，也无法有效评估学生的学习成果。

（二）教学内容与方法缺乏创新

田径教学内容与方法的单一性和缺乏创新是另一个显著问题。在内容上，部分农村教师仍然沿用传统的田径项目，如短跑、跳远等，而忽视新兴项目和多样化内容的引入，仅让学生感到枯燥乏味，也限制了他们对田径运动的全面认知和兴趣培养。同时，教学方法仍沿用过往的示范和模仿练习模式，缺乏互动性和创新性，难以提升学生的参与度。

二、农村初中体育田径教学策略探析

（一）打造自主学习空间，引领学生深入学习

田径运动能力是体能储备、心理素质及智慧策略的综合性体现。在设计田径运动课程时，教师需全面评估农村学生的体育基础、技能水平及心理状态，精心营造既强调个体独立性又富含创新元素的学习环境，赋予学生充分的自主权与合作机会，促使他们在多样、趣味且自由的实践活动中，积极而高效地吸收田径运动的知识精髓与技能要领。以“100米跑”的教学为例，教师应首先确立清晰的学习导向：引导农村学生认识100米跑在提升速度、爆发力及耐力方面的独特价值，掌握起跑、途中跑及冲刺跑的关键技巧。同时，激励学生探索100米跑的多样化训练方法与策略，通过直观观察、积极模仿与深入学习，逐步提升跑步的速度与效率。随后，教师应倡导自主学习与主动探索的学习模式。鼓励农村学生在课前预习100米跑的相关知识，课堂上则通过教师的细致讲解与示范，进一步加深对100米跑技巧的理解。紧接着，安排个体练习与小组合作环节，以深化学生对100米跑技巧的掌握。在此过程中，教师应将教学活动视为师生双方共同参与的互动过程，以观察者、合作者及引导者的多重身份参与其中，与农村学生并肩解决问题，共同探索新知。此外，教师还应积极引导学生以小组为单位，基于已掌握的基础技能，尝试设计并创新100米跑的训练计划。同时，鼓励他们尝试不同的起跑姿势、调整途中跑的节奏及优化冲刺跑的技巧，以此全面促进学生的体育综合素质发展。

（二）构建合作学习平台，促进学生协同训练

在田径教学的广阔天地中，教师应采取一种既系统又结构化的教学策略，以满足农村学生多元化的学习需求为核心，巧妙设计合作性项目活动，让学生在协同合作中不仅习得田径知识与技能，还能在创造力和身体协调性上得到锻炼与提升。以“铅球投掷”的教学为例，教师可创设一个“铅球越线挑战”的趣味情境，将学生按照能力均衡的原则分成若干小组，鼓励他们围绕铅球投掷的技巧与方法展开交流讨论。每组学生轮流进行铅球投掷，其他学生则负责观察和记录投掷距离与技巧，共同探讨如何提升投掷效果。在此过程中，教师需适时观察并给予恰当的指导，帮助农村学生精准掌握投掷动作的要领，如正确的握持方式、滑步与转体的协调配合、最后用力与出手角度的精准控制等，从而进一步提升他们的田径运动能力。再以“接力跑”的教学为例，教师可融入“团队协作、交流互动、策略规划”等元素，精心设计一个“接力赛”的实战任务活动。将学生分别赋予接棒员、传棒员、冲刺员等不同角色，模拟一场紧张刺激的接力赛跑。在规定的赛道上，农村学生需紧密配合、迅速交接棒，共同冲刺以赢得比赛。为取得最优成绩，学生需集中智慧，共同探讨交接棒的最佳时机、如何保持队伍的整体速度、如何调整呼吸与节奏等关键问题，进而深刻领悟接力跑时的团队协作技巧，如准确的交接棒动作、队员间的默契配合、速度与节奏的合理调控等，从而在运动技能与团队协作能力上实现显著提升。

（三）开展创意竞赛活动，提升学生田径技能

为深化农村学生对田径技巧的理解，教师需创新竞赛与训练的形式，将比赛的主动权真正交到学生手中，积极营造竞技比赛的真实氛围，并鼓励农村学生深入交流、细致分析竞赛机制，让他们自主设计竞赛规则与评判标准。在这样充满挑战与机遇的环境中，学生的毅力、耐力及综合素养将得到极大的锻炼，同时，他们的思维品质与运动精神也将得到显著提升。以“立定跳远”的教学为例，教师可融入主题、任务与情境等元素，精心策划一系列富有创意的项目比赛活动，包括“飞跃挑战”、“跳远接力赛”、“跳远大师赛”以及“创意跳远秀”等趣味盎然的田径运动项目。农村学生可自由选择个人赛、团队赛或混合赛等多种比赛形式，通过激烈的竞技比拼来激发潜能、提升技能。例如，在“飞跃挑战”项目中，学生需充分发挥力量与技巧，跳出尽可能远的距离，以比拼个人的跳远能力。而在“跳远接力赛”中，农村学生将被分成若干小组，各小组成员需轮流进行立定跳远，以团队总跳远距离作为胜负的依据，这要求学生不仅要具备出色的个人能力，还要有良好的团队协作意识。在“跳远大师赛”中，教师可设置不同的跳远难度级别，鼓励学生挑战自我，不断突破自己的极限。而在“创意跳远秀”中，学生则可设计独特的跳远动作或表演形式，为比赛增添更多的趣味性和观赏性，实现田径技能的飞跃式提升。

三、结语

综上所述，提升农村初中体育田径教学的有效性，是一个长期且富有挑战性的任务。教师应通过多样化策略，激发农村学生的学习兴趣，提升他们的田径技能水平，为培养他们的体育精神和终身运动习惯夯实基础。

参考文献：

[1]施卫星.以趣味田径教学法构建初中体育教学[J].田径.2016，（9）.

[2]王政伟.初中体育田径课堂教学策略研究[J].武魂.2013，（11）.151.