数字经济时代高校财务管理专业人才培养路径

摘要：在数字经济背景下，高校财务管理专业的人才培养面临着深刻变革与挑战。本文首先分析了数字经济的核心特征和发展趋势，揭示了数字化转型对财务管理领域带来的新变化。其次讨论了数字经济背景下高校人才培养与社会需求之间的矛盾，以及数字经济如何颠覆传统财务管理模式。基于这些分析，本文提出了高校财务管理专业人才培养的优化路径，旨在为高校在数字经济时代培养高素质财务管理人才提供理论依据和实践指导，推动财务管理教育的创新与发展。

关键词：数字经济时代；高校财务管理；人才培养

引言：

数字经济的快速发展正在从根本上改变社会运行方式，对各行业的运作逻辑和技能需求产生了颠覆性影响。财务管理作为企业运作的重要支柱，在这一变革中尤为明显，从传统核算职能向战略性资源配置职能转型。高校作为培养专业人才的关键环节，面临课程内容滞后、教学方法单一以及人才培养与市场需求脱节的问题。因此，如何有效应对这些挑战，培养能够适应数字经济时代需求的高素质财务管理专业人才，成为高校亟需解决的重要问题。

一、数字经济时代发展现状

（一）数字经济的核心特征及发展趋势

数字经济以数据为关键生产要素，以现代信息技术为驱动，通过数字化、网络化和智能化手段重构经济活动的各个环节。其本质是以信息技术为基础，将物理世界与数字世界深度融合，实现资源配置效率的极大提升。数据已成为新的生产资料，其采集、存储、分析与应用能力直接影响企业的竞争力。人工智能、大数据、区块链等技术不断突破，为数字经济注入了创新活力，同时经济活动逐步向在线化和平台化转移，从传统单一交易模式转向网络化、生态化的协作模式。不仅如此，数字经济正在催生新的商业模式，如共享经济、数字金融和电商直播，为社会提供了丰富的就业机会和发展空间。在这一背景下，全球经济活动正逐步向“数字优先”的方向转变，而这种深刻变革不仅重塑了企业的运营方式，也对政财务管理专业人才培养提出了全新的要求[1]。

（二）财务管理领域的新变化

财务管理领域在数字经济背景下发生了深刻变化，数据分析与决策的重要性显著提升，同时智能财务工具的应用日益广泛。现代企业的财务管理不再局限于传统的报表编制与资金管理，而是将更多关注点放在通过数据洞察支持战略决策上。企业通过大数据技术整合内部与外部资源，全面分析销售、成本、市场趋势等数据，以实现对经营状况的精准把控与预测。数据驱动的决策模式有效减少了传统决策过程中可能存在的主观偏差，提升了效率与科学性。同时，智能财务工具正在改变财务管理的操作方式，涵盖了从预算编制到风险管理的各个环节。基于人工智能与区块链技术的工具不仅提升了核算与审计的准确性，还实现了对复杂财务流程的自动化处理[2]。例如，智能报账系统和财务机器人可以快速完成数据录入与账目核对，大幅降低人力成本并减少人为错误.区块链则以其高透明度和不可篡改性为财务数据的真实性和安全性提供了保障。数据分析与智能工具的广泛应用不仅提升了财务管理的效率和精准性，还促使其职能由支持性业务向战略性职能转变，为企业在数字经济时代赢得竞争优势提供了关键支撑[3]。

二、数字经济时代对财务管理人才的影响

（一）高校人才培养与社会需求之间的矛盾

高校在培养模式上往往延续传统的学术导向，以理论知识传授为主，忽视实践能力的系统性培养，导致毕业生在进入职场时面临知识与技能脱节的问题。许多专业课程设置滞后于行业发展的实际需求，无法跟上技术进步和市场变化的步伐，例如数字化、智能化技术在企业中的普及使得对跨学科、综合能力强的人才需求增加，而高校在课程设计中却缺少数据分析、编程技能或行业数字化转型相关内容的深度培养。此外，教学模式的单一性也加剧了这种矛盾，大多数高校仍然以传统的课堂讲授为主，缺乏对创新能力、团队合作能力和解决复杂问题能力的培养机制。企业对高素质复合型人才的需求逐渐加大，但高校毕业生由于实践经验不足和适应能力较弱，往往难以直接胜任岗位要求，企业还需投入大量资源进行岗前培训。另一方面，高校的评价体系过于注重学术成果和短期就业率，对学生长期职业发展的支持力度不足，与企业对于长期可塑性人才的期待存在显著差距。由此可见，这种供需矛盾不仅影响了毕业生的职业发展，还对社会整体的人力资源结构优化和经济转型升级带来了负面影响，亟需通过教育改革与行业合作予以解决[4]。

（二）数字经济对传统财务管理领域的颠覆性影响

数字经济推动了财务管理从支持性功能向战略性核心职能的转变。在技术层面，数字经济催生了以大数据、人工智能、区块链等为代表的新技术，重新定义了财务数据的收集、处理和分析方式。例如，大数据技术使得企业能够实时获取并分析多源异构数据，精确把握业务动态和市场趋势，从而优化决策过程。人工智能驱动的财务机器人和智能算法正在取代大量重复性、规则化的财务工作，解放了人力资源，使财务人员能够专注于高价值的分析与规划工作。区块链技术通过其分布式账本特点，为财务数据的真实性和透明性提供了全新的保障，显著提升了审计效率与数据安全水平。在流程方面，数字化转型打破了传统财务管理以周期性为核心的模式，通过实时数据更新和云端协作实现了动态、实时化的财务监控和管理。这种变化使得财务职能不再局限于事后报告，而是能够为企业提供前瞻性指导。在角色定位上，财务管理从单纯的核算和监督转型为战略决策的关键支持，其影响力从企业内部扩展到供应链生态系统，推动了全局性的资源配置优化和价值创造。同时，数字经济的发展使得企业财务管理的外部环境变得更加复杂和多变，对风险管理和合规性的要求也显著提高。传统财务体系已难以满足快速变化的业务需求，迫使企业构建灵活、智能的财务管理架构以应对新挑战[5]。

三、数字经济时代高校财务管理专业人才培养路径

（一）优化课程体系

在数字经济时代，高校财务管理专业的人才培养需要通过优化课程体系来适应新技术和新需求的变化，从而培养具备数字化思维和实践能力的高素质人才。课程体系优化应以强化学生的综合能力为核心，围绕理论基础、技术工具和应用实践三个维度进行结构调整。在理论基础上，不仅要继续巩固会计学、财务管理、审计学等传统课程内容，还需融入数字经济背景下的财务理论新发展，如数据驱动决策理论和价值链分析，帮助学生理解数字化转型对财务管理逻辑的重构。在技术工具方面，增加大数据分析、人工智能应用和区块链技术相关课程，以提升学生对数字化工具的操作能力和技术理解。例如，开设Python、R语言在财务分析中的应用课程，或通过案例分析教授区块链在企业财务合规中的实际应用，确保学生能够熟练运用这些技术应对复杂的业务场景。实践教学则是优化课程体系的重要环节，需要通过搭建虚拟仿真实验室、开展企业实训项目以及引入校企合作课程等方式增强学生的实践能力。虚拟仿真实验室可以模拟真实的企业财务环境，让学生体验数据录入、智能核算、风险评估等工作流程；企业实训项目能够让学生深入了解行业需求，将课堂所学转化为实际技能。此外，还应加强跨学科课程的融合，开设如“财务与信息技术”“数据治理与企业战略”等交叉课程，使学生不仅能够掌握专业知识，还能具备跨界思维和系统分析能力。与此同时，高校需要定期评估课程体系的适应性，与行业动态保持同步，及时引入新的知识模块和教学方法。例如，可以通过设立与企业联动的教学指导委员会，获取最新的行业需求反馈，并将其转化为课程设计的依据。优化课程体系的最终目标是培养具备数字化素养、技术能力和战略视野的复合型财务管理人才，使其能够在数字经济背景下为企业创造价值。

（二）创新教学模式

项目制教学以实际项目为载体，将课程内容嵌入到项目执行中，使学生在解决真实问题的过程中掌握知识和技能。可以设计财务分析项目，要求学生利用企业实际数据完成财务报表分析、预算编制和决策模拟，通过这种实践性强的学习过程强化数据处理能力和团队协作能力。案例教学法也是数字经济背景下不可或缺的方式。通过分析经典案例或实时行业案例，学生能够直观了解企业在财务管理中的实际挑战和解决方案。例如，可以引入知名企业的数字化转型案例，让学生模拟其中的财务角色，分析数据、制定策略并解决问题，从而在互动中培养批判性思维和解决复杂问题的能力。此外，虚拟仿真教学正在成为提升实践能力的重要工具。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术构建仿真实验室，学生可以在虚拟环境中进行智能财务工具的操作体验，如在线报账系统的使用或区块链财务平台的应用。这种沉浸式教学方式不仅增强了学生的参与感，还降低了实训成本，提升了教学效率。高校还可以通过与企业深度合作引入“双导师制”，由校内教师和企业专家共同指导学生的学习和实践。这种模式不仅丰富了教学资源，还能帮助学生快速适应行业需求。创新教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和主动性，将知识转化为实际能力，为培养数字经济时代的复合型财务管理人才提供强有力的支持。

（三）提升师资队伍能力

在数字经济时代，高校财务管理专业的人才培养需要以提升师资队伍能力为关键环节，打造一支兼具理论深度和实践经验的教学团队，以应对数字化变革对教育的全新要求。当前，部分高校教师虽具备扎实的学术背景，但在信息技术应用和行业实践经验方面存在短板，这直接影响了教学质量和学生培养效果。为此，高校应从引进和培养两个方向同时发力，不断优化师资结构。通过引进具备行业经验的高端人才或复合型专家，可以为教学团队注入新的活力。例如，聘请在智能财务、区块链应用或数据分析领域有丰富实践经验的企业专家作为兼职教授，弥补学校在实践教学和前沿技术讲授上的不足。这些专家不仅能带来最前沿的行业动态，还能帮助学生更直观地理解技术如何在实际场景中应用。与此同时，高校需要加大对现有教师的培训力度，帮助他们跟上数字经济发展的步伐。可以组织教师参加专业技术培训，如大数据分析、人工智能应用或区块链技术工作坊，强化其数字技术运用能力。此外，还应鼓励教师深入企业进行挂职锻炼，了解行业需求和动态，将实践经验融入教学。科研与教学的结合也是提升师资能力的重要途径。高校应支持教师围绕数字经济背景下的财务管理主题开展学术研究，并将研究成果转化为教学内容。例如，在智能财务系统的研究中积累的理论与案例，可以直接应用于相关课程的教学，提高课程的前沿性和实用性。高校还可以推动跨学科合作，鼓励财务管理教师与信息技术、经济学等领域的专家共同研究，为教学提供多维度的学术支撑。此外，应搭建教师间的学习与交流平台，促进经验共享和教学创新。通过举办教学研讨会或经验交流会，探讨数字化教学方法的实施路径和效果评价，推动教学水平的整体提升。

（四）构建动态人才培养机制

在数字经济时代，高校财务管理专业人才培养需要构建动态人才培养机制，以适应技术更新和行业需求的快速变化。这种机制应具备灵活性和前瞻性，能够根据数字经济发展的趋势不断调整培养目标和教学内容。动态人才培养机制的核心在于建立以市场需求为导向的闭环反馈体系，通过定期调研企业对财务管理专业人才的技能需求，将反馈结果融入到课程设置、教学内容和实践环节中。此外，高校需要加强与企业的深度合作，通过校企协同培养模式优化人才输出路径。企业可以参与培养方案的制定，提供实践案例、真实业务数据和实训机会，帮助学生将课堂知识与实际场景紧密结合。这种互动式培养模式不仅增强了学生的实践能力，还能帮助高校更敏锐地捕捉行业发展的动态变化。动态机制还需要融入终身学习理念，为学生提供多样化的学习路径和持续发展的支持。例如，高校可以开发模块化的课程体系，允许学生在毕业后继续选修新兴领域的课程，随时更新知识储备。此外，建设面向社会的开放型教育资源平台，为毕业生和在职人员提供在线学习机会，形成持续教育生态。

结语：

数字经济时代对财务管理专业人才提出了更高的要求，高校在人才培养中必须适应这一趋势，通过全方位的改革提升培养质量。从优化课程体系到创新教学模式，从提升师资队伍能力到构建动态人才培养机制，每一环节都需要紧密围绕行业需求展开。只有不断增强课程的前沿性和实践性，加强校企合作与资源共享，推动终身学习理念的落实，才能确保培养的学生既具有扎实的理论基础，又具备灵活运用数字化工具和适应快速变化的能力。

参考文献：

[1]常赛.数字经济时代高校毕业生就业观：特征、困境与优化路径[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2024，（10）：168-171.

[2]唐芳，庞洋.数字经济时代高校推动大学生更高质量就业的建议[J].公关世界，2024，（21）：52-54.

[3]张惠.地方应用型高校财务管理专业人才培养模式研究[J].财讯，2024，（18）：16-18.

[4]李阳.重塑数字经济时代民办高校人才培养目标[J].湖南教育（D版），2024，（09）：43-44.

[5]郭昱含，尹秀静.数智背景下应用型高校财务管理专业课程群重构探索研究[J].大学，2024，（26）：35-38.

作者简介：吴丽龙（1978年2月）女，汉族，福建省泉州市，本科学历，职称：助理研究员，研究方向：教学管理。