“互联网+”视阈下学前教育网络资源的开发利用

摘要：在“互联网+”这一大环境的影响下，学前教育慢慢与现代信息技术交织在一起，网络资源的开发和利用逐步演变为教育改革中的关键构成要素。为确保网络资源于助力学前教育有所作为，针对其中的价值予以探讨，并提出部分网络资源开发及利用的可行路径，希望能够给学前教育工作者提供一些参考以及实践指导。

关键词：互联网+；学前教育；网络资源

在“互联网+”战略大力推动的情形下，信息技术逐步渗透到众多行业之内。学前教育作为基础教育里相当重要的一环，其质量提升与未来社会发展以及人才储备关联密切。网络资源在被应用与拓展的过程中，促使学前教育向着现代化迈进。不过如今于学前教育里，网络资源运用效能仍旧较低。如何去更好地挖掘与使用网络资源，已然成为教育工作者颇为重视的课题。

一、网络资源对于学前教育的价值

处于“互联网+”这样一个时代大背景之下，各教育阶段中，网络资源的运用日益凸显其价值。在学前教育领域中，新的教学方式和工具，经由网络资源引入，由此带动了教师教育思想同模式上的革新变化[1]。学前教育属于儿童成长发育里相当关键的一环，恰如其分地动用网络资源，既能使教学内容丰富多彩，还能促使幼儿的整体性发展，其还能够极大拓宽教师视野，帮助教师更新授课手法及教学内容。

传统的学前教育，教师多半倚仗师幼之间直接接触互动，并借助简单的教具来进行日常教学工作，尽管这在帮助幼儿获取知识层面取得了一定成效，但却难以避免多样性不足、不够灵活、教学资源获取难度大等问题。网络资源能让教师在网上找到大量高品质的教学素材，像音视频资料和互动游戏这类工具，进而把教学内容充实得更加丰富多样，能符合不同幼儿的需求。利用网络平台，教师可以根据幼儿的实际情况，借助数据跟踪反馈来制定教学计划，幼儿得以实现各方面均衡发展。

二、学前教育网络资源开发利用水平的提升路径

（一）完善信息建设，明确操作流程

完善的信息建设构成了提升学前教育网络资源开发与利用水平的基础。学前阶段的网络资源信息建设，并非只是单纯的硬件设施建设或资金堆砌，信息系统整合管理也需包含在内[2]。借助信息建设获取网络资源的流程应当更加明确，其管理制度也应当进一步规范，力求做到以系统标准的信息建设模式为依托，各类型网络资源得以有机整合，进而缓解因重复投入而引起的材料消耗问题，各类教育资料也在一定程度上实现了最大化利用。

以《读懂儿童》app“DeepSeek”这类能够提供学前教育资源的网络平台为例，其依托较为完善的信息建设实现了全国范围内资源共享的目的。《读懂儿童》app具备班级管理功能，有“数据统计”“记录归档”“家园报告”等模块，为教师提供了统一的数据管理后台，教师能便捷地上传或下载教学资源。学校对教师在平台上上传与下载的素材，应当有严格的审核措施，通过对上传及下载的素材进行把控，确保其内容规范且具有一定教育意义。合理使用此类平台，对于教育资源整合有很大提升，网络资源下载及使用的流程也向教师们做了清晰展示，在教师能够轻松寻得所需材料和工具的情形下，教学效能自然而然会得以提升。

（二）提高运用能力，开展技术培训

网络资源能否产生作用，关键要看学前教育工作者对这些资源的运用能力如何，资源的开发并非只需投入技术设备那么简单，也和教育者掌握技术与工具的程度息息相关。在这种情形下，学校开展有针对性的培训就显得十分重要。教师经过这类培训之后，其数字化素养以及信息化教学水平也许能够实现提升。

学前教师可以依托“信息技术2.0”培训学习，自发组织像“信息化教学经验交流分享会”这样的活动。这种活动中，教师不单单能够通过相互交流学会多媒体工具的操作办法，还可在部分参与过网课内容录制的教师身上，获取网络授课经验。如此一来，教师在平常教学过程中或许更有可能较为轻松地应用网络资源，课堂互动水平显著提高，课堂氛围也逐步活跃起来，积极的教学成效就在不经意间慢慢累积并且展现出来。

（三）借助多种渠道，共创网络资源

通过多种形式构建网络资源，算是丰富教育资源类型的重要手段之一。学前教育中的网络资源开发任务，不能仅仅依靠单个教育机构来达成，而是需要政府部门与其他诸多关联方，像各级院校与研究单位等社会团体，一起发力，优质且共享性较强的网络教育资源才可能慢慢孕育出来。

近年来，一些教育机构与学前教育方面的互联网公司携手推出类似于“儿童早期教育应用程序”等学前教育网络资源共享平台。这类程序中，含有互动游戏以及动画教学视频之类的课程内容，教师和家长还可以加入内容创作环节，教育资源不再单纯由教育机构提供，变成了多种力量混合参与的结果。在教育资源数量得以增加之时，教师与家长间的协作意识也被推动起来，某种程度上促使学龄前教育网络资料迈向多元化和社会化的发展进程。

结语：“互联网+”时代已真正降临，学前教育开发与利用网络资源的过程中，迎来了以往不曾有过的成长机会。各色网络资源使得教育的质量往上提升了一个台阶，并且还将教育公平进行推动，教育资源的划分逐渐走向均衡。教师需努力促成教育技术和课堂教学之间的深层次交融，在教学手段上也要契合幼儿成长特征跟规律，只有这样，教师才可为幼儿未来发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]莫如钰.高职学前教育专业"双线融合，四元协同"人才培养模式研究[J].学周刊， 2024（16）：87-90.

[2]许姗姗，魏国钦."互联网+"时代学前教育课堂的革新路径[J].黑龙江教师发展学院学报， 2023， 42（2）：109-111.