基于新课标的中职数学核心素养课堂构建

摘要：随着新课标的深入实施，中职数学教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何构建基于新课标的中职数学核心素养课堂，通过提出一系列策略措施，旨在提升学生的数学思维能力、问题解决能力和创新应用能力。从理论与实践两个层面展开论述，通过具体案例详细阐述了各项策略的操作方法与实施效果，为中职数学教学提供了有益的参考与借鉴。

关键词：新课标；中职数学；核心素养

在新课标的背景下，中职数学教学不再仅仅注重知识的传授，更强调学生核心素养的培养。核心素养是指学生在学习过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于中职数学教学而言，这要求我们在教学过程中不仅要关注学生的数学知识和技能，更要注重培养其逻辑思维、批判性思考、问题解决和创新应用等能力。因此，构建基于新课标的中职数学核心素养课堂显得尤为重要。

一、情境教学法在数学概念教学中的应用

情境教学法是一种通过创设具体情境，让学生在情境中体验、感知和理解知识的教学方法。在中职数学教学中，教师可以利用情境教学法来帮助学生理解和掌握数学概念。具体而言，教师可以结合学生的生活实际和专业背景，创设与数学概念相关的情境，引导学生通过观察、分析和归纳，自主发现数学概念的本质特征和规律。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。

以中职数学中的“函数概念”为例，可以创设一个与学生专业相关的情境。假设学生专业是电子商务，可以设计一个关于网上销售额与时间关系的情境。在这个情境中，学生需要分析销售额随时间的变化趋势，并尝试用数学语言来描述这种关系。通过引导学生观察和分析数据，可以逐步引出函数的概念，并让学生理解函数在描述实际问题中的重要作用。例如，设销售额y与时间t之间的关系为y=f（t），其中f表示一种对应关系，t是自变量，y是因变量。通过这样的情境设计，学生能够更加直观地理解函数的概念，并学会将其应用于实际问题中。

二、问题导向式教学在数学问题解决中的应用

问题导向式教学是一种以问题为核心，通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题来培养其问题解决能力的教学方法。在中职数学教学中，我们可以采用问题导向式教学来培养学生的数学思维和问题解决能力。具体而言，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生通过小组合作、讨论和探究等方式来解决问题。这种方法能够激发学生的思维活力，培养其自主学习和合作学习的能力。

以中职数学中的“不等式解法”为例，教师可以设计一个与学生生活相关的问题情境。假设学生需要购买一台电脑，但预算有限。电脑的价格、性能和使用寿命等因素都会影响学生的购买决策。教师可以让学生根据给定的条件，建立一个关于价格x、性能y和使用寿命z的不等式组，并求解这个不等式组来找到最优的购买方案。例如，设电脑的价格不超过5000元，性能不低于i5处理器，使用寿命不少于3年，则可以建立如下不等式组：x≤5000；y≥i5；z≥3（注：这里的不等式仅为示意，实际中可能需要更具体的量化指标）然后，引导学生通过讨论和探究来求解这个不等式组，并找到满足所有条件的购买方案。通过这样的问题设计，学生能够更加深入地理解不等式的解法，并学会将其应用于实际问题中。

三、项目式学习在数学建模中的应用

项目式学习是一种以项目为载体，通过让学生在完成项目的过程中学习和应用知识的教学方法。在中职数学教学中，可以采用项目式学习来培养学生的数学建模能力和创新应用能力。具体而言，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一系列具有实践性和创新性的项目，让学生以小组合作的方式完成项目任务。在项目过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，进行数学建模和求解，并展示自己的成果。这种方法能够提高学生的实践能力和创新能力，培养其团队合作和沟通交流的能力。

以中职数学中的“数据分析与统计”为例，可以设计一个关于学生消费情况的调查与分析项目。在这个项目中，学生需要调查自己或同学的消费情况，收集相关数据，并进行数据分析和统计。具体步骤包括：设计调查问卷、收集数据、整理数据、绘制统计图表、分析数据并得出结论。例如，学生可以通过绘制柱状图或折线图来展示不同类别的消费情况（如饮食、交通、娱乐等），并通过计算平均数、中位数和众数等指标来分析消费水平的分布情况。通过这样的项目设计，学生能够更加深入地理解数据分析与统计的原理和方法，并学会将其应用于实际问题中。

四、信息化手段在数学课堂中的应用

随着信息技术的不断发展，信息化手段在数学课堂中的应用越来越广泛。在中职数学教学中，教师可以利用信息化手段来丰富教学资源、优化教学过程和提高教学效果。具体而言，教师可以利用多媒体教学资源（如PPT、视频、动画等）来展示数学概念和公式，利用在线学习平台（如Moodle、钉钉等）来组织学生进行线上学习和讨论，利用数学软件（如GeoGebra、Desmos等）来进行数学计算和绘图等操作。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高其学习的效率和质量。

以中职数学中的“几何图形与变换”为例，可以利用多媒体教学资源来展示几何图形的性质和变换规律。例如，教师可以利用PPT或动画来展示图形的平移、旋转和缩放等操作过程，让学生更加直观地理解这些变换的几何意义和应用价值。同时，还可以利用数学软件来进行几何图形的绘制和计算等操作。例如，可以使用GeoGebra软件来绘制一个三角形，并计算其面积、周长和角度等参数。通过这样的信息化手段应用，学生能够更加深入地理解几何图形与变换的概念和方法，并学会将其应用于实际问题中。

结语：综上所述，构建基于新课标的中职数学核心素养课堂需要教师在教学过程中注重情境教学法、问题导向式教学、项目式学习和信息化手段等策略的应用。通过这些策略的实施，能够有效地提升学生的数学思维能力、问题解决能力和创新应用能力等核心素养。同时，这些策略也能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习的效率和质量。

参考文献：

[1]陈海霞，赵志钢.学科核心素养背景下中职数学的实践策略研究[J].学周刊， 2024（9）：31-33.

[2]张锦.新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究[J].数理天地，2024（14）：97-99.