小学语文单元整体教学中的整本书阅读研究

摘要：本文探讨了小学语文单元整体教学中整本书阅读的理论基础、教学策略及价值意义。整本书阅读作为一种重要的阅读方式，能够有效提升学生的阅读素养和综合能力。在单元整体教学中，将整本书阅读融入其中，有助于构建完整的知识体系，培养学生自主阅读能力和深度思考能力。通过理论分析，本文提出了基于单元主题整合、阅读策略指导以及阅读活动设计的教学策略，以期为小学语文教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；单元整体教学；整本书阅读；教学策略

引言

在小学语文教学中，单元整体教学是一种重要的教学模式，它强调以单元为单位，整合教学内容，系统地传授知识和培养能力。而整本书阅读作为一种深度阅读方式，能够为学生提供丰富的语言材料和广阔的知识视野。将整本书阅读与单元整体教学相结合，不仅可以丰富教学内容，还能促进学生阅读素养的全面提升。因此，研究小学语文单元整体教学中的整本书阅读具有重要的理论和实践意义。

一、小学语文单元整体教学与整本书阅读的内涵

（一）单元整体教学的内涵

单元整体教学是指以教材单元为基本单位，将单元内的课文、练习、口语交际等内容进行有机整合，形成一个完整的教学系统。这种教学模式注重知识的系统性和连贯性，通过整体设计教学目标、教学内容和教学方法，帮助学生构建完整的知识体系，提升综合素养。

（二）整本书阅读的内涵

整本书阅读是指学生在教师的引导下，系统地阅读一本完整的书籍。与传统的单篇阅读相比，整本书阅读具有内容丰富、篇幅较长、结构完整的特点。它要求学生在阅读过程中运用多种阅读策略，如预测、推断、概括等，从而培养学生的自主阅读能力和深度思考能力。

二、小学语文单元整体教学中整本书阅读的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在小学语文单元整体教学中，整本书阅读为学生提供了丰富的学习情境和学习材料，学生可以通过自主阅读和小组讨论等方式，主动建构知识体系，提升阅读素养。

（二）阅读素养理论

阅读素养是指读者在阅读过程中所具备的知识、技能、态度和策略的综合体现。整本书阅读能够为学生提供多样化的阅读材料和阅读情境，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略，提升阅读素养。同时，单元整体教学中的整本书阅读还可以通过主题整合和任务驱动等方式，引导学生深入思考和理解文本内容，进一步提升学生的阅读能力。

三、小学语文单元整体教学中整本书阅读的教学策略

（一）基于单元主题的整合策略

在单元整体教学框架下，教师应依据单元主题的核心要素，精心选择与之契合的整本书阅读材料，实现整本书阅读与单元课文教学的深度融合。这种整合策略不仅能够拓展学生的阅读视野，还能强化单元主题的系统性和连贯性。例如，在开展“童话单元”教学时，教师可以选择《安徒生童话》或《格林童话》作为整本书阅读材料。这两部经典童话集以其丰富的想象力、深刻的寓意和独特的叙事风格，为学生提供了丰富的阅读素材。通过对比阅读的方式，学生可以对不同童话作品的叙事结构、人物塑造和主题表达进行深入分析，从而更好地理解童话的文体特征和文化内涵。此外，教师还可以引导学生围绕“童话中的幻想与现实”“童话对人性的刻画”等主题展开探讨，帮助学生从多维度深入剖析文本，进一步丰富学生的阅读体验和思维深度。

（二）阅读策略指导

在整本书阅读教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，对学生进行系统的阅读策略指导。阅读策略是学生在阅读过程中用于理解、分析和评价文本的重要工具，包括预测、推断、概括、联结、监控等。例如，教师可以引导学生在阅读前根据书名、目录或前言进行预测，激发学生的阅读兴趣和好奇心；在阅读过程中，通过上下文线索和已有的知识经验进行推断，帮助学生理解文本中的隐含信息；在阅读后，通过梳理情节、总结主题等方式进行概括，帮助学生整合所读内容，形成系统的认知结构。此外，教师还可以通过提问、讨论、思维导图等教学手段，引导学生深入思考文本中的关键问题，培养学生的批判性思维能力和深度阅读能力。这种策略指导不仅能够提升学生的阅读效率，还能帮助学生逐步形成自主阅读的能力，为终身阅读奠定基础。

（三）阅读活动设计

为了有效激发学生的阅读兴趣，教师应设计多样化、层次化的阅读活动，为学生提供丰富的阅读体验和展示平台。阅读活动的设计应注重趣味性、互动性和实践性，以满足不同学生的学习需求和个性特点。例如，教师可以组织读书分享会，让学生在小组或班级范围内分享自己的阅读感受、见解和收获，通过交流与碰撞，进一步深化对文本的理解；开展故事表演活动，让学生将书中的故事以戏剧表演的形式呈现出来，增强学生对文本情节、人物性格和语言风格的把握；进行角色扮演活动，让学生扮演书中的角色，通过对话和互动，体验角色的情感和心理变化，提升学生的语言表达能力和情感共鸣能力。此外，教师还可以通过建立阅读评价机制，对学生在整本书阅读中的表现进行多元评价，包括阅读进度、阅读质量、参与度和创新性等方面，激励学生积极参与阅读活动，提升阅读兴趣和自信心。这种以活动为载体的阅读教学模式，不仅能够激发学生的内在阅读动机，还能在实践中培养学生的综合素养，促进学生阅读能力的全面发展。

四、小学语文单元整体教学中整本书阅读的价值意义

（一）丰富学生阅读体验

整本书阅读为学生提供了丰富的阅读材料和多样化的阅读情境，能够满足学生不同的阅读需求，丰富学生的阅读体验。

（二）提升学生阅读素养

通过整本书阅读，学生可以运用多种阅读策略，培养自主阅读能力和深度思考能力，从而提升阅读素养。

（三）促进学生综合发展

在单元整体教学中，整本书阅读不仅能够提升学生的阅读能力，还能促进学生语言表达、思维能力、文化素养等多方面的综合发展。

结语

在小学语文教学中，将整本书阅读与单元整体教学相结合，是一种有效的教学策略。通过主题整合、阅读策略指导和阅读活动设计，可以丰富学生阅读体验，提升学生阅读素养，促进学生综合发展。因此，教师应积极探索这种教学模式，为学生提供更好的学习环境和学习机会。

参考文献

[1]单建英，赵金旺. 小学语文单元整体教学中的整本书阅读 [J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2024，（08）： 44-46. DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202408014.

[2]刘红晓. 小学语文单元整体教学指导下的整本书阅读教学 [J]. 语文新读写， 2024，（16）： 47-49.